教学环节

课堂体现

一、创设情境，激发兴趣

师：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇眼睛”，下面就请一个小朋友和老师配合一下，请你从盒子里抓几颗糖果出来，数一数有几个，告诉大家。

师：老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几个，你们相信吗？（请一生再数数袋子里的数量）老师说的对吗？还有谁再来试一试老师的神奇眼睛？  

师：有谁知道老师是怎么看出来的吗？其实，这个盒子里一共有10个球，我的神奇眼睛靠的就是有关10的分与合的知识。这节课，只要你认真学习，老师相信你也会有一双神奇的眼睛。

    通过游戏“神奇的眼睛”引入新课，一下子就把学生的注意力集中到了课堂，也激发了学生的学习兴趣。为什么拿了几颗糖果之后老师会知道还剩下几颗糖果呢？这其中到底蕴含着怎样的知识呢？接着老师揭示其中的秘密，是运用了10的分与合的知识，既揭题，又引导学生认真学习也会拥有这样一双神奇的眼睛。从而促进学生的学习兴趣。

二、主动探究，获取新知

1、涂一涂，写一写

师：玉米老师听说我们要学习10的分与合，给我们送来了5串智慧珠。（出示珠子图）请你数一数每串珠子都有几颗？

生：每串珠子都有十颗。

师：仔细看,第一串合其他的4串有什么不同,第一串智慧珠被分成了几部分,1个红色的和9个黄色的，也就是10可以分成几和几呢？

生：也就是10可以分成9和1。

师：这里的10、9、1分别表示什么呢？

生：10表示一共有10颗珠子，9表示有9颗白珠，1表示有1颗红珠。

师：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？从哪边涂起？

生：第二串应该涂两个红色，应该从左边涂起。

根据第二串珠子的涂色,你能想到10的另外一种分与合吗？

生：10可以分成2和8.

师：看到10可以分成2和8,你还能想到什么？

生：我还可以想到10可以分成8和2。 

师：那么第三、第四、第五串又应该涂几个红色？

 请学生打开书有序地涂一涂、写一写。

（4）（出示其余珠子图）根据每串珠子的涂色结果，引导学生说出10的分与合。第三行可以想到10的分与合,3和7,你又想到谁了,第四行珠子你能想到10的分与合,4和6,又想到了哪一种.我们看最后一组的分与合,,根据最后一串珠子的涂色,想一想,还能联想到另外一种吗,为什么呢？

我们看，10的分与合有几种啊，现在我给你1分钟时间来记忆10的分与合，学生自由读。

10的分与合有9种，是不是很多呀，那么你有什么好的方法能很快记住10的分与合呢？

2、教学“凑十歌”。

谈话：现在老师要教大家一首有趣的儿歌，学会了就可以把10的分与合很快记住，想学吗？（出示儿歌）

先听老师来读一读：

一九一九，好朋友，二八二八，手拉手，三七三七，真亲密，四六四六，一起走，五五凑成一双手。

（1）跟着老师一边拍手一边来读一读，

（2）现在同桌之间背一背。

（3）老师的手势一起来背一背。

操作探究部分通过已有的学习经验，让学生自主的探索10的分与合。

首先，在学习了5-9的分与合时，就运用了分花片的方法，涂珠和分花片，在本质上是一致的，是一种知识上的迁移和运用。学生借助已有经验可以很自然地想到，先涂一颗，接着应该是涂2、3、4、5颗，要按一定顺序涂的。

其次，在之前的学习中已经学习到，在说一个数可以分成几和几时，可以立刻想到把两个数交换位置的情况。所以在说10可以分成9和1，自然就会想到10可以分成1和9。

最后，在记忆10的分与合时，借助已有经验，可以采用按顺序记忆，也可以采用一组一组记忆。

短时间的记忆其实是有难度的，这时，出示有趣的“凑十歌”，并结合手势，帮助学生进一步记忆10的分与合，又动口又动手，让学生在已有知识经验的前提下，加强数学思考，提高学习数学的兴趣。

三、游戏活动，巩固应用                              

1、连一连

 哪两朵花上的数合起来是10？（指名说，后每人在书上连一连。）

2、卡片游戏

（出示游戏图片）谈话：我们来做个游戏，请小朋友拿出1—10的数字卡片，老师出示一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，我们就说几和几是好朋友，并把你的卡片举起来给老师看，看谁

第一个举起卡片。（师生做游戏，后同桌练习）

 3、开火车

谈话：请听这是什么声音？（出示火车声音）一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗？        

注意观察火车头上面的一个数和后面的两个数的关系。 （学生独立填写，后集体订正）

4、摘桃子

谈话：猴子妈妈看到小朋友们学的这么认真,于是带了一些桃想要送给大家，树上哪两个桃子可以合成十呢？你能试着摘一摘吗？

5、买东西

老师现在肚子饿了，想请小朋友们到超市帮老师选两样好吃的，正好十块钱，你能帮老师选一选吗？

现在老师想用十块钱买三样东西，正好买完，你可以帮帮老师吗？

   在拓展应用部分安排了层次递进的练习。

   第一层次，通过连一连的练习考察了10的合成。

第二个层次，通过对口令、找朋友的练习，考察了10的分成。期间安排了同桌之间对口令，老师说学生对口令、一个小朋友说，剩下的小朋友对口令的方式，让学生反复说反复练。这种师生互动、生生互动的方式，不断加强了学生对10的分与合的记忆。

第三个层次，开小火车的方式，火车车厢上有一些空缺的数字，把它们正确填满之后才能够让火车成功开动。学生既可以从10的分成解决，又可以从10的合成解决。

第四个层次，通过和现实接轨的买东西的练习，考察了学生对10的分与合的掌握，通过买3样东西正好花完10元，提升了学生的数学思维。

四、总结评价，情知共融

师：这节课我们学习了10的分与合，下面让老师来看看，通过这节课的学习，小朋友们是不是拥有一双神奇的眼睛呢？

师：下面老师请两组小朋友，一个小朋友摸出几颗糖果并数一数，看看另一个小朋友能不能很快的说出盒子里还剩几颗糖果？

师：小朋友们真厉害，都拥有了一双神奇的眼睛。看来大家掌握得不错，今天这节课上的开心吗？

在全课总结的环节，通过“这节课的学习，小朋友们是不是拥有一双神奇的眼睛呢？”首尾呼应，从开头的老师拥有一双神奇的眼睛到最后小朋友们通过学习也拥有了一双神奇的眼睛，通过有趣的游戏，实际上就是考察学生对10的分与合的掌握程度，学生在活跃的课堂氛围中也体会到了成功的乐趣，这也大大增强了学生学习数学的信心，为今后学习其他相关数学内容打牢根基，提升自身的学习能力。