教学环节

课堂体现

一、游戏导入，复习激趣。

出示积木桶，

问：小朋友知道里面装的是什么吗？（积木）

上学期，我们在玩积木的过程中认识了哪些立体图形？

游戏：闭上眼睛摸出一个积木，说说是什么图形？

师：在图形王国里还有很多图形，出示长方形，正方形，三角形和圆这些图形提问。

今天老师也带来了一些图形，你们认识吗？学生回答后把图形贴在黑板上。

今天我们将继续来认识图形。板书：认识图形

课始，采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出发，唤醒学生已有的认知经验，让学生在积木上找出自己认识的图形，使学生产生急于探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。

二、操作感悟，探究新知

师：瞧，图形王国里的小朋友正在搭积木呢！其实，今天我们要认识的图形就藏在这些积木上，你想把它们找出来认一认吗？

1、摸一摸。

（1）四人小组，每人拿一个积木，看一看是什么形状的，选择它的一个面摸一摸并说一说：这个面是什么样的。

（2）小组活动，组内交流。

（3）集体汇报：我摸的是（ 什么 ）体的一个面，这个面是（ 怎样 ）的。（长方体、正方体、三棱柱、圆柱各选一个说）

师：小朋友们都有一双火眼金睛，观察得真仔细。

2、画一画。

师：你想把你摸的这个面画下来吗？

（1）课件出示：先照样子画一画，再看看画出的图形。

师：仔细观察图上四个小朋友的画法，你觉得要注意什么？

（2）师概括并演示：选好手中积木的一个面按在纸上，左手按紧在积木的上面，右手拿水彩笔沿着这个面的边画出来。

（3）学生动手画。（选择好的展示在黑板上）

师：你们都有一双小巧手，画得真好！

3、分一分。

（1）你能把黑板上的图形按照形状分分类吗？指名分一分。

（2）问：分成了几类？分别用哪个形状的积木的一个面画出来的？在积木上还能找到这样的图形吗？

（3）引导认识：

用长方体的一个面画出的长长的图形，称为长方形；

用正方体的一个面画出的方方的图形，称为正方形；

用三棱柱的一个面画出的尖尖的图形，称为三角形；

用圆柱体的一个面画出的长长的图形，称为圆；

师：我们用手又用脑，就能有创造。

4、小结：

刚才，我们通过摸一摸、画一画、分一分，认识了长方形、正方形、三角形和圆。

考虑到学生在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆或多或少都有一些感性认识，所以在学生介绍各种形状的积木之后，接着出示上述平面图形。让他们试着说说他们的名称，既顺应了学生的学习心理，又激发了他们进一步学习的愿望。

首先通过摸一摸的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系，再通过画一画的活动让学生亲历将“面”从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状。

最后通过“认一认”的活动，使学生原有的对平面图形的认识得以明确。不仅富有情趣，而且体现了认识平面图形的基本方法，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。

三、观察操作，加深认识。

1、找一找：

（1）“想想做做”第1题。

引导：（红领巾）的形状是（三角形）。其余的指名说一说。

（2）找一找身边的物体，先和同桌说一说：（什么）的面是（什么）形状，然后集体交流。

师：只要做个有心人，就会发现生活中处处有数学。

2、围一围：

（1）老师演示在钉子板上围一个长方形，再学生围。

（2）围正方形。

（3）围三角形。

（4）能围出一个圆吗？学生试围，得出结论。

3、涂一涂：

完成“想想做做”3。

(1)用四种颜色涂下面的图形。（划斜线）

(2)学生独立涂色，涂完以后，集体交流：正方形有（  ）个，长方形有（  ）个，三角形有（  ）个，圆有（  ）个。

4、画一画：

（1）完成“想想做做”4。

用一个长方体能画出几种不同的长方形，学生观察、摸，得出结论：画出三种不同的长方形。

（2）完成“想想做做”5。

用一个正方体能画出几种不同的正方形？

以学生喜欢的找一找、围一围、涂一涂、画一画等形式展开，既能吸引学生主动参与，又凸显了认识图形的学习特点。学生在活动中不仅能够巩固对长方形、正方形、三角形和圆的认识，还能从不同角度获得新的体会。例如，从“钉子板上围不出圆”这个现象，可以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的；从“一个长方体能画出不同的长方形”这个现象可以初步认识到长方体的一些基本特征。这些新的认识将为他们进一步学习“图形与几何”提供极有价值的支持。

四、课堂小结，拓展延伸。

（1）今天这节课，你有什么收获？

（2）还有什么问题或困惑吗？

（3）拿出课前从家里带来火柴盒、魔方、包装盒，旧电池、硬币以及各种形状的饼干等，摸摸这些物品的表面，说说形状；把带来的物品平放在纸上，然后用铅笔沿着物品与纸相接触的底边画出不同的形状，并给不同的图形涂上不同的颜色。

    在全课总结的环节，通过“你有什么收获？还有什么问题或困惑吗？”引导学生回顾本节课的学习历程，感悟知识结构本质。