一、导入新课

    1.教师谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起来口算下面的几道式子：

2×5     3×6     4×8     6×7

20×5    30×6    40×8    6×70

12×4    5×14    3×25    7×13

师生交流口算的方法。

师：这一节课我们继续来学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书课题）

2.谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？

3.出示主题图及题目。

二、讲授新课

 1.教学例题1。

  ⑴师生交流列算式。

  问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

  学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。

  ⑵探讨12×10的算法。（板书：12×10=）

  谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？

    交流学生的算法。

  学生可能运用的算法有：

①12×5＝60      60×2＝120

②12×9＝108     108＋12＝120

③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书）

  ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。

  ⑷答：送给敬老院120个。

    2.教学“试一试”。

师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。

出示“试一试”，学生独立解决。

老师校对答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。）

    3.归纳两位数乘整十数的方法。

    问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）

    4.教学例题2。

对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！

出示例2情境图。

（1）提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？

学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。

（2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即                              30×60=1800（千克）

                        答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）

（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？

四、课堂小结

教师小结：本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算，那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？

生：口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。（板书）

师：在学完了两位数乘整十数的口算后，我们下一节课就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法，希望大家课后把下一节课要讲的内容预习一下。

一、导入新课

    1.教师谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家一起来口算下面的几道式子：

2×5     3×6     4×8     6×7

20×5    30×6    40×8    6×70

12×4    5×14    3×25    7×13

师生交流口算的方法。

师：这一节课我们继续来学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书课题）

2.谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？

3.出示主题图及题目。

二、讲授新课

 1.教学例题1。

  ⑴师生交流列算式。

  问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

  学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。

  ⑵探讨12×10的算法。（板书：12×10=）

  谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？

    交流学生的算法。

  学生可能运用的算法有：

①12×5＝60      60×2＝120

②12×9＝108     108＋12＝120

③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书）

  ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。

  ⑷答：送给敬老院120个。

    2.教学“试一试”。

师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。

出示“试一试”，学生独立解决。

老师校对答案，交流20×30的口算方法。（可以用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。）

    3.归纳两位数乘整十数的方法。

    问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）

    4.教学例题2。

对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！

出示例2情境图。

（1）提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？

学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。

（2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即                              30×60=1800（千克）

                        答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）

（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？

四、课堂小结

教师小结：本节课我们学习了两位数乘整十数的口算以及它的简单实际应用估算，那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？

生：口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。（板书）

师：在学完了两位数乘整十数的口算后，我们下一节课就要一起探讨两位数乘两位数的笔算方法，希望大家课后把下一节课要讲的内容预习一下。