教学例题
1．理解题意。
出示例6的场景图（哲不出示图中的问题）。
提出要求：看图说一说，图中告诉我们哪些条件？
启发：根据这里的三个已知条件，你能求出哪些问题？
引导学生联系“有6袋乒乓球”和“每袋有5个＂，想到可以求“一共有多少个乒
乓球”；联系“每个乒兵球2元”和“每袋有5个乒兵球”，想到可以求“买一袋乒乓球
要多少元”；等等。
呈现教材提出的问题：买6袋乒乓球要多少元？
要求学生把条件和问题连起来说一说。
2．分析数量关系，确定解题思路。
提出要求：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么，再算什么。
学生思考后，组织交流。结合交流着重明确如下两个基本思路：
（1）先算买一袋乒乓球要多少元，再算买6袋乒兵球要多少元。
（2）先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买6袋乒兵球一共要多少元。
追问：你是怎样想到可以“先算出买一袋乒兵球要多少元”的？你又是怎样想到可以先算“6袋乒兵球一共有多少个”的？
在学生交流的过程中，相机明确：可以根据“每袋有5个乒乓球”和“每个乒乓球2元”这两个条件，想到先算出“买一袋乒乓球要多少元”；也可以根据“每袋乒乓球有5个”和“一共有6袋”这两个条件，想到先算出“6袋乒乓球一共有多少个”。
3．列式解答。
提出要求：选择一种方法列式计算。学生解答后，教师讲评。
4．回顾反思。
你能把例题中的已知条件和所求问题再连起来说一说吗？
通过解答这道题，你觉得自己又有了哪些新的收获和体会？

二、指导完成“想想做做

做“想想做做”第1题。
    先让学生从每组的三个条件中选出两个，说说可以算出什么、怎样算：再要求他们把每组的三个条件全部联系起来，说说还能算出什么、怎样算。
2.做“想想做做”第2题。
    先让学生看的说说这道题的已知条件有哪些，要求的问题是什么。组织交流后，再要求他们把已知条件和所求问题连起来说-说。

鼓励学生各自列式解答。学生解答后组织交流，突出:要求一共运走多少千克，可以先算出一车有多少干克，也可以先算出一-共运走多少筐。
3.做“想想做做”第5题。
(1)出示“平均每人每天组装7台电脑”，组织讨论:根据这个已知条件，你能想到什么?
学生讨论后，明确:根据上面的条件，可能想到“1人几天能组装多少台电脑”，或“几人1天能组装多少台电脑”，也可以想到“几人几天-共组装多少台电脑”。
(2)提出要求:观察题中的场景图，并把已知条件和所求问题连起来说一- 说。追问:“他们5 天一共能组装多少台”里的“他们”是指几人?
(3)让学生各自列式解答，再要求他们对照算式说说每一步计算的实际含义，以进一步明确解题思路。
4.课堂作业:要求学生独立完成“想想做做”第3、4、6题。

三、拓展应用，回顾总结
   1.呈现超市场景:
牛奶若干箱，每箱标注“12袋”，每袋标价“2元";
矿泉水若干箱，每箱标注“15瓶"，每瓶标价“2元";
果汁若干箱，每箱标注“18 瓶"，每瓶标价“4元”
啤酒若干箱，每箱标注“24罐"，每罐标价“3元";
方便面若干箱，每箱标注“20袋"， 每袋标价“3元";
   2.由教师提出问题，学生分别列出相应的算式。例如，买5箱牛奶共要多少元？买4箱方便面一共要多少元?
   3.组内互动:一人根据上述条件提出不同的问题，另一人列出相应的算式，学担任裁判。其余同学担任裁判。
   4.组织反思:刚才大家所提的这些问题有什么共同特点?你能简单概括一下
此问题的思考方法吗?