随着新时代教育改革的深入推进，核心素养已经成为课程设计和学习评价的重要考量因素。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出，要“全面推进依据核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性”。这一原则体现了教学评价转向素养立意、育人导向的重大转变。

填空选择题：填空题和选择题侧重考查学生对数学概念的理解、分析过程与解题方法以及实际应用，以学生易混淆的角度设置易错点，在混淆中检测学生是否真的理解掌握。

操作探究题：操作探究题以操作的形式解决问题或探索规律，并增加语言表达的要求，加深学生对数学知识的理解和运用。这也正是与核心素养所要达到的三会目标，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维理解现实世界，会用数学的语言描述现实世界相契合。

 解决实际问题：看六年级的这道阅读材料题，试题注重考查学生灵活运用所学知识分析、解决问题的能力，将一道题目分解成一个个逐步递进的小问题，给予学生答题支架，给学生更多的思考和创新的空间。解决实际问题融入多元文化，引用社会热点，发挥育人导向。同时，提高数学阅读量（包括读图、读表能力），从阅读中提取有效信息来解决问题；发展学生思维的广度与深度；增强数学的应用性，能应用数学本质解释生活现象。

命题都呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不命题”的典型特征。题海战术将无法从考试中脱颖而出，学以致用，学用相长才是王道。学习的最终目的是回归生活、发现数学、应用数学。