片断二：教材第38页的第6题：在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
 师：看看方格纸边上标出的1厘米，表示什么？
 生：表示小方格的边是1厘米的。
 师：根据小方格的边长是1厘米，看一看他画的长方形的长是多少厘米？宽呢？
 生：长是5厘米，宽是2厘米。
 师：正方形的边长是多少厘米？
 生：边长是3厘米。
 师：有谁画的长方形跟他不一样，说说你画的长方形长是几厘米，宽是几厘米？
 生：我画的长方形长是6厘米，宽是2厘米
 师：想一想，他画的长方形比前一个长方形怎么样？
 生：他画得比前一个长方形长一些。
 师：还有谁画的长方形跟他俩都不同？
 生：我画的长方形长是4厘米，宽是2厘米
 师：她画的长方形比这个长方形怎么样？
 生：比这个长方形短一点。
 生：我画的长方形长是5厘米，宽是3厘米
 师：这位同学画的长方形比前一个长方形怎么样？
 生：宽一点。
 师：通过想象，我们可以感知长方形的形状和大小，下面来看看正方形
 生：我画的正方形边长是2厘米
 师：想象一下，他画的正方形比第一个正方形怎么样？
 生：小一点
 师：还有画的不同的正方形吗？
 生：我画的正方形边长是4厘米
 师：那她画的正方形比小蒋的又怎么样？
 生：画得大一点。
 师：看来通过长方形和正方形边的比较，我们就能感受到图形的长短、宽窄、大小。
思考：在练习的展示过程中，到底可以达成怎样的目标，就取决于教师对教材的处理。以往在处理38页的第6题时，教师通过会展示多个同学的作品，分别说说各自长方形的长、宽，正方形的边长是多少厘米。达到的目标是巩固双基，知道什么样的图形是长方形、正方形，了解它们的各部分名称。教学中，我只展示了一位同学，其他同学采取汇报长、宽或者边长，让学生与已知图形比较，不仅把目标定位到双基，还培养学生的想象力，形成一定的空间观念，同时感悟长正方形的形状大小与什么有关。从课堂表现来看，学生对于这样的训练是感兴趣的，在横向与纵向比较中，达成对长正方形的深刻认识，同时培养了对图形长度、周长、面积等量的感悟。