浅谈小学数学深度教学
【摘要】小学教育是基础教育的关键,这是个可以第一次系统地获得知识的阶段,是一个能够为以后的学习发展打下良好的基础的关键阶段。所以,我们在这个阶段进行细致的"教育"和"学习"是非常有必要的,能够更好地为学习做好相应的准备。在国家教育部重新审定的《江苏教育数学教材》二零一三年修订版的大背景下,更详尽的阐述了小学数学与深度教育的内涵,研究"师生态度"。详细洞察,深入研究,提出实践延伸,分析总结等策略。
【关键字】小学数学;深化阅读能力;教学策略;意义阐述
在小学的数学教育中,由于深度教育理论的深入研究,各种教学方法的有效运用以及教学现场的丰富生动内容,使孩子的深入学习的方式不仅有助于更好的总结知识点,深入知识库和深化学习。而且有利于发展逻辑思维。所以,近年来,随着新课改的提出以及教育体系结构的变革,小学数学深入教育也日益受到重视。以往的教学目标"使学生获得基本的理论知识,并学会回答简单的问题"。已经不能适用于如今的课堂。于是,如今我们就需要全方面的小学数学深度教育和课堂内容的拓展,才能更充分的推进孩子的成长。
一、深入预习,学习新知
俗话说"工欲善其事必先利其器",我们就需要有这样的预习精神,小学生在学习数学新知识的过程中,可以进入一种"提前学习"的状态,不管教师如何达到深度教育的目标,还是直接告诉学生要达到一个详细的预习目标,都是非常有益的,所以在指导学生掌握新知识点的时候,小学数学教师要充分重视预习,科学分配预习内容与时间。也要及时下达预习任务,传递给学生适当的预习材料,要求直接学习相关内容。将学习技能提升到新的层次,理解和质疑,将优秀的自学技能带入课堂。拓展详细学习,促进知识的理解。比如,学生在预习小学数学二年级(下册)第三单元《认识方向》时,应关注到这个单元的内容具有很强的实践性。所以讲,学生们平时在预习的过程中,不要只单纯停留在字面上,而是应该注重于实践。其中的"做"是最关键的一部分,我们可以把它理解为"做数学",但绝不能单单是"做作业",我们应该要把课本的预先做一遍,然后再来检查自己预习的成效。有了我们的有效预习之后,在课堂中,每个人在学习方面就会有了很强的针对性,知道自己的薄弱环节,以便可以更高效的学习知识。即使有遇到老师上课没有涉及到的问题,自己也可以通过向老师请教的方法来解决问题,这样我们在课堂中的学习效率会非常的高。
二、合作探究,深入思考
在将新课标当成标准的基础上,人们通常以为学校只需要传授中小学生的基本知识,而我则认为,我们不但要重视对中小学生基本知识的训练,而且还要发展对学生的独立学习才能和学会的协作意志。在调查研究中,合作学习与学生单独学习相比,学生一般能把较难的知识往更深的层次去思考,然后得出更科学的结论,能有效的实现深度学习的目标。所以,根据新课程改革的具体要求,小学数学教师在上课的时候可以多设计一些学生合作探究的环节,如小组讨论等,以便于达到加强记忆,强化训练的效果。比如上《认识方向东、西、南、北》这一课的时候,展示一张学校的照片,让学生进行方向的辨认。学生的思考方式是,虽然可以很仔细的辨别和观察,但是却任然没有好方法做出正确的判断,在这种时候,教师就应适时地提供分组研究的得到方法并加以练习,大家可以在分组研究中互相交流自己的思考方法和判断方式,通过这种练习方式,老师可以很好地调动学生的学习兴趣,从而激发学生对解决知识问题的欲望,使学生们知道了分工合作的意义,最后,教师经过小组学生的共同努力,顺利地完成了教学任务。
三、习题拓展,深度实践
众所周知，每一册数学书上都会有解决实际问题的一个单元。小学生学习数学的最主要目的是利用已有的数学知识,来比较合理的处理日常生活中的具体现象,这也是深度教学目标的其中一个方面。也就是说,小学教师不能只以教授基础知识为唯一目标,小学教师还需要培养学生的全面发展,这就促使小学教师需要有目的地设计学生的练习题,增强学生解决实际问题的能力,提倡运用马拉松式的教学彻底实践来解决问题。这样能够加深他们的思考。思考题,由于题目难度大,涉及到的层次比较深,需要学生"努力向上够,才能摘到果子"。如此,就可以使学有余力的同学们在做题的过程中体现出对试题强烈的征服欲,让学生产生一种:"我要比其他同学先想出来,第一个解决这个难题"的优越想法,对思考题产生浓厚的兴趣。开放式练习指的是:对题目和要求均不完备、求解方式多种多样、且答案也不是唯一性的练习,具备开放性、探索性、发散性和创新能力。开放性学习的训练能够提高学习者对问题的积极思考,也有利于训练学生的灵活性思想,从而充分调动了他们对问题处理的兴趣,从而培养他们能从各种视角和思路的方向去解决问题。并通过大量的训练,使学习者变得更加智慧、对问题的应变能力更强、思路变化得更加敏捷、发展灵活性思想、不被定向思想所限制和约束。
四、及时复习,深层总结
所谓的"温故而知新",及时复习也是达到深度教学与全面复习目标的关键部分。中小学生的记忆力还相当不成熟,但是如果在课后进行了一定时间,很可能会忘掉学习的内容,所以在一定程度上,我们也能够提高对学习知识点的掌握。因此,在小学数学课中,我们应该给学生回忆、思考、补充的过程,这样学生可以轻松地总结、回顾自己本节课所学习的知识,最终在扎实的基础上实现深度学习。
五、提高教学质量
首先，在深度学习中，教师要注重自身的教学内容与方法。
1、注意课上和学生的沟通。每个老师一定要非常重视和孩子开展课前互动,这种课中互动不但能够加深老师的联系,而且能够为孩子掌握新知提供埋伏,激励他们主动探索新知、提高学生的学习兴趣。打破老师和学生间的隔膜,给孩子一个老师的亲切感,使学生喜欢上老师的课堂。
2、打破教学传统。每个老师一定要在教学中勇于创新,把学生完全放在中心位置,不要怕他们出现课堂中的问题,不能怕他们出现问题,要能在他们出现问题后进行指导,把问题矫正出来,这就是重视在课堂教学中得到的资源,我想这点值得我们每个教师反思。
3、教师巧用教育机智。在每一节的课堂上,每个老师都可以很有效地抓住在课堂教学中产生的重要信息,并灵活,机智的解决了课堂教学中的突发事件。学生通过进一步的指导,耐心的等待和聆听他们的意见,最后获得了教师心灵的共鸣。
4、数学教育生活化。数学必须贴近他们的生活实践,使他们知道数学源于生活,也高于生活,并为其服务。所以,在课堂上无论对新知识点的介绍或巩固都应注重贴近学生的生活实践,使其感受到,掌握数学才能解答日常生活中的具体难题,由此才能激发其学习数学的积极性。课堂中,授课老师们要从学生的生活实践入手营造课堂环境。
5、注重板书的设计。课堂中,老师一般都板书得清晰明确了,但学生却不能过多地使用多媒体教学课件,按照知识点的构成特点,适当板书,让学生对知识点的梳理得一目了然。
其次,老师必须保证课堂用语正确标准,严谨简约。数学教师对概念、定理的介绍必须正确,而不应让学习者产生困惑与错误。老师们对理论的实质以及概念的意义都应该对自身有个更深入的认识,包括"整除"与"除尽"、"数位"与"位数"。
规范课堂,除授课必须具有正确性以外,还必须达到标准化,如吐口齿清晰,句句清楚,规范普通话教学等。简要总结,有的放矢;并根据各个学习者的年龄特征,采用孩子们容易接受和理解的语言;要求老师准确到位,少绕学生圈子,以最少的问题传达最多的教学内容。有的老师"口头禅"太多,转移了学员的视线,损坏了教学语言的衔接和顺畅,以至于发现有学生上课特意统计老师说"口头禅"的时候,将语句大量复制,拖泥带水,不但耗费了学生课堂上最有限的学习时间,也妨碍了他们对掌握数学的浓厚兴趣。其次,老师的讲话要幽默诙谐,亦庄亦谐。幽默是一个很大的文化领域,数学教师的语言幽默感,能够带来多方面的效果:
一是可以激发课堂活跃的气氛,调节学生的情绪。学生精神愉快地学习与消极懒惰地学习,这两种上课的效果是大大不同的。
二是教师要注重于使用幽默说话的技巧,老师们在使用幽默说话的同时,切忌地将将使用诙谐话语与同打诨插科和耍贫嘴的区分开,也不要无聊地穿插一些同课堂内容不相干的话语,更不要乱以幽默嘲讽指责孩子,因为尽管诙谐评论多么高明,未免也是含有了嘲讽意思,孩子一旦有心或无心地损害了其精神健康,损害了他的自尊心,那么对他来说就会引起很大的负面心情了。
六、创设良好的师生关系
人们经常说"亲其师则信其道",因此良好的师生关系对教育课程的高效进行具有关键的意义。在课堂教学的过程中,人们往往都会产生这样的感受:如果一个孩子与某位老师关系相当亲密,那么他便会相应的喜爱上这一门科目,也因此这门科目的分数也就会随之的增加。在教学的过程中就会变得更加积极、主动性;但一旦他不需要一个老师,那么在教学的过程中就会更加应付、烦躁,从而导致这一门学科的成绩越来越差。所以在课堂教学的过程中就要求我们能够意识到师生交往对课堂质量的重要影响,并通过创造良好的师生人际关系来缩小与教师间的差距,从而推动我们学习的有效开展。因为课堂教学是师长"教"和孩子"学"的双面运动,所以创造和谐的师生人际交往,能最大限度地改善课堂教学质量。在教学中,我非常重视教师人格上的公正,发挥学术中的自主与组织管理上的民主,力求彰显学习者的主体地位,使学习者意识到自身才是教学的真正主人,进而自觉、主动地学习。在乡村学校,由于不少孩子都是留守孩子,如果没有家长的关心,就会造成孩子在学习过程中的一些问题,而身为教师如果我们在教学之余可以对孩子有更多的关心和引导,相信将会很好的缩小与教师之间的心理差距,使孩子们可以真正体会到教师的关怀,从而提高了孩子的学习积极性和学习效果。
综上所述,学校在教育过程中,责任第一,就必须作好引导学生进行上课练习的工作;其次,在教学上,我们老师应该重视学生的实践练习和与学生之间的互动练习,在实际教学中,要安排几个学生进行分组协作练习的过程,围绕课本内容灵活设计和延伸实践活动。不仅如此,教师还需要引导学生在一节课结束之后及时进行复习,深入总结本节课所学习的知识,特别是在整个学习结束后,要帮助学生构建完整的系统知识体系,这不仅仅是为了能让学生更好的发展学习数学的能力,也是为了教师的深度教学能力的发展。小学数学教师对此要形成清楚准确的认知能力,在承担的教学任务中要贯彻深度教育思想,引领学生采用各种方法深入地掌握新知识点,并要引导他们形成良好的学习习惯。深入阅读,为终身的不断成长奠定坚实基础。
宜丰小学 曹歆予