这个暑假，在汤特的分享下，我学习了2023年江苏省小学数学优质课中的十节视频课。其中，无锡市育英实验小学申思老师执教的《三角形的三边关系》给我留下了深刻的印象。
1、创设实际情境，串联新知旧知。
课始，申老师创设学生熟悉的情境图，利用“从体育中心到羽毛球场怎样走最近”这一问题，引发学生思考，唤醒旧知“两点之间，线段最短”，再从情境图中抽象出几何图形，将点、线、面之间建立起联系，引发学生思考“三角形的三条边之间有什么关系”，激发学生的好奇心和求知欲，为探究新知作铺垫。在探究新知环节的最后，提出疑问“我们回到课程刚开始的时候，根据A、B两点之间，线段最短，我们发现了这样一种关系：AC+CB＞AB，再换两个点观察，你能发现什么？”，首尾呼应，引发学生用“旧知识”思考解决“新问题”。
2、借助尺规作图，发展推理意识。
《义务教育数学课程标准（2022版）》在“课程性质”中提到：数学“是运算和推理的工具”，在“课程内容”中提出了“尺规作图”等学习方式。纵观整节课，申老师有效借助尺规作图开展两次探究活动，分别是：“三条同样长的线段，能围成三角形吗”、“三条不同长度的线段，都能围成三角形吗”，学生通过尺规作图，在动手操作的基础上进行观察、思考、交流、讨论等，发现：三条同样长的线段都能围成三角形；而三条不同长度的线段，两条较短线段长度的和大于最长的线段时能够围成三角形，反之则不能。在此基础上，引导学生观察、对比、讨论、交流，引导学生得出“任意两条线段的和大于第三条线段”时能够围成三角形，再结合反例再次理解“任意”的含义，有效突破教学中的难点。