【教学内容】
苏教版《义务教育教科数学一年级下册》第五单元P66—71页。
【教学目标】
1.使学生通过练习，进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小；能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2.使学生通过具体的购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，体会列举的策略，发展初步思维能力。
3.使学生体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
【教学重点】
元、角、分简单换算和应用。
【教学难点】
理解购物实际问题的数量关系。
【教学准备】
1角、5角、1元、5元、10元面值的人民币(包括硬币)各若干。
【教学过程】
一、人民币我会认
1.回顾旧知。
提问:这个单元我们认识了元、角、分，元、角、分是什么的单位呢?
提问:人民币的单位哪个最大，哪个最小?
小朋友这些人民币你认识吗？（出示人民币）
(1)认识1元及1元以内的人民币（1分、2分、5分、1角、5角、1元）
(2)认识1元以上的人民币（5元、10元、20元、50元、100元）

2、书上习题第67页第1、2题，第68页第1、2题。
(1)做67页“想想做做”第1题。
引导看第一行的人民币各是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。
让学生连线，说说是怎样连的。
提问:5角的够买1本图画书吗? 1角的够买1个羽毛球吗? 1元能买几个羽毛球?
指出:5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的，1元要比5角值钱一些;l元能值这里1本图画书的价格，5角只能值这里1个羽毛球的价格。5角的和1元的代表的价值都比1角大，能买比火柴更贵的东西。




(2)做67页“想想做做”第2题。
让学生填一填，交流结果，让学生说说怎样想的。
提问: 1元8角就是几角?怎么想的?
那18分是几角几分呢?你又是怎样想的呢?


(3)做68页“想想做做”第1题。
引导看第一行有哪些物品，价格各是多少，第二行的人民币各是多少。
让学生看商品价格，和人民币连线，交流连线结果。
提问: 1张50元够买1双皮鞋吗?够买1件T恤衫吗?
指出:50元正好是这里一条裙子的价值，买这里的T恤衫会有多余，但比不上一双皮鞋的价值。
提问:1张20元可以买到一件什么商品?买一个什么还会有多余?
指出:1张100元、50元、20元、10元代表的价值是不同的，有的相差很大。100元的人民币要比50元的、20元和10元的值钱得多。100元能值一双皮鞋的价值，50元值一条裙子的价值，而10元只值一个文具盒的价值。所以100元能买到比较贵的商品，而10元只能买到价格比较便宜的商品。



（4）做68页“想想做做”第2题。
让学生看人民币填空。
交流结果，说说是怎样看的。
说明：要知道几张整元的人民币共有多少元，可以把各张上的元数合起来直接说出多少元；如果有单位“元”和“角”的，就要分开算，再说出是几元几角。
提问:指第一幅图，如果把这张50元换成几张10元的，这61元可以怎样拿?





二、人民我会换
1、认识了这些人民币，那你知道1角等于几分？1元等于几角？
1角=（ ）分      1元=（  ）角
2、书上习题第67页第3、4题，第68页第3题，第70页第1、2题。
（1）做67页“想想做做”第3题。
看情境，提出可以怎样付1元2角的问题。
提问:假如让你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱?小组里先讨论再取，看看有哪些取法，把你想到的取法记录下来。行吗?
学生活动，教师巡视、指导。
学生活动，然后交流出现的不同付法(学生能说几种就几种)，教师板书下来。
适当引导学生按序思考，如果用了1张1元的付，有哪些付法?如果用了1张5角的付，可以有哪些方法付满1元2角?

（2）做67页“想想做做”第4题。
指名学生回答，说说怎样想的。
说明:只要合起来是10角，就是1元。



（3）做68页“想想做做”第3题。
谈话：生活里，我们经常有像50元的换成几张10元的这样的需要，下面就来学习换一换。请看68页“想想做做”第3题。
用玩具钱币换一换，把结果填在书上；教师巡视、指导。
交流答案，说说是怎样想的。
提问：第(4)小题可以有几种答案?


（4）做70页练习十第1题。
学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出:把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角;把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。



（5）做70页练习十第2题。
学生先独立填写在课本上，再集体交流。
让学生说说是怎样比的。
指出:如果比较几元几角哪个大，可以先比较几元的部分，几元的部分相等再比几角的部分；如果把多少角和元比，可以换算后再比较。





三、人民币我会算
小朋友已经认识了人民币，到商店就要知道怎样用人民币购物。你能用人民币购买商品吗?
书上习题第69页第5、6题，第70、71页第5、6、7题。
（1）做69页的“想想做做“第5题。
   从图上知道了什么？学生独立列式计算。
交流：求一个足球的钱用什么方法算，数量关系是什么?(引导沟通、归纳并板书:付出的钱－找回的钱=一个足球的钱)


（2）做69页“想想做做“第6题。
(1)教师读题，学生列算式计算。在读第(2)小题时结合提问：“找回几角”是什么意思?
交流算式，要求说说求找回几角为什么用减法。（单位名称不一样先要换算1元=10角 ）
提问:解答这两题你有什么体会要说吗?(要根据问题选择需要的条件)
(2)提问:那你还能用这里的任意两个条件，提出什么问题吗?
学生提问题，口答算式、得数。
指出:对于有关系的两个条件，可以想想有什么联系，按这样的联系提出可以解决的问题。

（3）做70页练习十第5题。
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问:这里“找回”是什么意思?
让学生独立列式解决，并指名两人板演，然后集体交流，说说怎样想的。
提问:为什么“茶壶12元”这个条件没有用?求找回的钱需要知道哪两个条件?


求找回的钱用什么方法算，数量关系是什么?(引导沟通、归纳并板书:付出的钱－商品的钱=找回的钱)
小结:我们购物时，付出的钱比商品的钱多，营业员阿姨就要把多余的钱找回给我们。求找回的钱实际上是求还多余多少钱，所以用减法算，只要把付出的钱减买商品应付的钱，就得到找回多少钱。
（4）做71页练习十第6题。
(1)学生独立列式计算。
组织交流算式和得数，让学生口答结果，并结合提问:计算每箱牛奶的价钱你是怎样想的?
求商品的钱用什么方法算，数量关系是什么?(引导沟通、归纳并板书:付出的钱－找回的钱=商品的钱)
(2)提问：你还能提出什么问题?
学生提出问题，口头列式，教师板书。

（5）做71页练习十第7题。
提问:货柜里有哪些商品?小宁买了什么，要多少钱?如果付的都是10元的，应该付多少张?
先同桌讨论，再集体交流，要求说出自己的想法。


补充：小红带的钱正好买一个排球，她最多带了（   ）张10元。

四、复习小结
提问：这节课我们复习了什么?你有哪些收获?
小结:小朋友通过元、角、分的复习，进一步认识了人民币，掌握了元、角、分之间的关系，并能应用这样的关系进行换算和比较大小；同时在练习里，了解了购物时怎样算钱、付钱，付出的钱多了应怎样找钱。小朋友收获真不少!