认识千克

宜兴市东氿小学    李玲

【教学内容】苏教版《义务教育教科书•数学》三年级上册第28～29页例1和“试一试”。
【教学目标】
1.使学生在具体的测量活动中初步感受1千克有多重，建立1千克的质量观念，了解生活中常见的秤。
2.使学生经历认识千克，建立1千克质量观念的过程，能用“千克”作单位测量、描述、估计一些物品的质量，解决一些简单的实际问题，体会干克在日常生活中的广泛应用,培养应用意识。
3.使学生在认识千克的过程中进一步感受数学与生活的联系，获得学习成功的愉悅体验,增强学好数学的信心。
【教学重、难点】感受1千克有多重，建立1千克的质量观念，估计出一些物品大约有多重。

【教学准备】盘秤，弹簧秤，书包，1千克的物品若干。

【教学过程】

一、情境引入，认识千克

1.课前绘本阅读

谈话：课前绘本阅读《曹冲称象》，引入测量物体质量的问题。

2.初识古今称重工具

指出：有了工具，测量才能精确，人们可以根据需要，来选择最合适的秤。

揭题：生活中所说的重量也叫质量，国际上通用的质量单位有克、千克和吨，今天我们就来认识其中的一个——千克。

二、体验操作，感知轻重

1.比一比

提问：一个黄袋子（体积大）和一个红袋子（体积小），凭你的感觉，哪个更重一些？

引导：谁的“感觉”准呢，有什么好的方法判定？

指名：请学生上台掂一掂。

追问：谁的“感觉”准呢，怎么办？

明确：用秤去称更加准确一些。

2.认识盘秤

提问：仔细观察这个盘秤，你看到了什么？

介绍：托盘，刻度盘上的数、指针、kg等。

指出：0和5的旁边还有两个英文字母，叫作kg，kg表示千克，它是千克在国际中的英文名字，千克是表示质量的单位。在生活中，我们称一般物体有多重，常用千克做单位。

引导：指针指向3表示这个物体重？如果指向4呢？

提问：那这个盘秤最多能称到几千克？你是怎么知道的？

追问：这个弹簧秤最多能称到几千克？

指出：弹簧秤和盘秤都是生活中常见的秤，它们的读数方法是一样的。

3.认识1千克

（1）称一称

提问：我们先来称称这包红袋子。小眼睛仔细瞧，指针发生了怎样的变化？

明确：指针从0指到了1是1千克。

提问：再看黄袋子的质量多少千克？

引导：这两个袋子里面装的到底是什么？我们一起来看一看。

指出：这两袋物体都重1千克，1千克也叫1公斤。

（2）掂一掂，拎一拎

提问：1千克到底有多重呢？谁来用一只手掂一掂这袋黄豆？你感觉1千克？

学生上台展示。

体会：请同学们像这样把1千克的黄豆放在一只手里掂一掂、拎一拎，把这1千克感觉记在头脑里。

指出：同学们，通过刚才我们掂一掂、拎一拎这袋黄豆，感受到了1千克有多重。

三、小组合作，培养量感

1.小组活动（一）：找一找

引导：请同学们小组合作，带着1千克的感觉去找一找桌面上哪袋物品的质量最接近1千克。

学生上台汇报展示。

提问：明明大家面前都有2袋物品，你们怎么能找的这么准呢？到底有什么秘诀呢？

2.小组活动（二）：谁是“一抓准”——装1千克大米

提示：请同学们小组合作，把1千克大米,装在袋子里。装好之后可以轮流用手掂一掂，与1千克黄豆比一比，调整好之后再封袋。

学生汇报展示。

提问：冠军组能介绍一下你们的成功经验吗？

谈话：生活中，会不会有丝毫不差的“一抓准”呢？让我们来听听张秉贵爷爷的故事吧！

3.小组活动（三）：感受几千克

提示：请同学们小组合作，依次感受2千克、3千克、几千克有多重。

提问：你觉得2千克的感觉怎么样，3千克呢，还感受了几千克？有怎样的感觉？

4.小组活动（四）：书包超重了吗？

提问：我们的书包没有超过3千克？

引导：请同学们小组合作，先在组内轮流拎一拎、估一估书包大约是几千克，有没有超过3千克，再用弹簧秤称出书包大约重多少千克。

四、回顾反思，拓展延伸

1.全课总结

提问：这节课你收获了哪些知识？

2.拓展延伸

谈话：同学们想不想看看现在我们是如何称出大象的体重？视频中的“吨”又是怎样的质量单位，它和千克又有着怎样的关系？以后我们会继续探索。在生活中，我们还常常会看到以“千克”为质量单位的物品，课后请你带着千克的眼光到自己的生活中，去看一看，找一找，感受一下！