《百分数的认识》教学设计

[教学内容]义务教育课程苏教版六年级上册数学第98-99页。

[教学目标]

  1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，会正确读写百分数；

  2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系；

  3、提高学生收集、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

[教学重点]百分数的意义。

[教学难点]百分数的意义，百分数与分数、比之间的联系与区别。

[教学准备]学生：收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……）教师：多媒体教学课件等。

[教学过程]

一、质疑导入：

1．谈话质疑：我们在学习数学的过程中，已经和数打了五年的交道。学过整数、分数、小数、今天这节课我们再一起来认识一位新朋友——百分数。（板书课题：认识百分数）

2．导入新课

 二、互动探究：

1．创设情境：出示：表格一：

2.提问：如果你是小队长，你会推荐谁加入篮球队呢？出示：表格二：

3．交流展示，学生汇报

4．统一认识：科学的方法是比较它们的投中的比率，也就是投中次数占投篮次数的几分之几。

5.比较大小，转化成分母是100的分数。

6．总结意义：像这样表示一个数是另一个数百分之几的数，我们把它叫做百分数。又叫做百分比或者百分率。（板书意义）

7．互动探究：

读法，写法，与分数的联系与区别。

学生汇报，教师小结。

练习：

下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？

（1） 一堆煤吨，运走了它的。  

（2）米相当于米的。

8、矫正反馈，加深理解。

9、说一说自己收集的百分数的含义。

三、矫正反馈：

试一试：

学生独立完成，集体订正。

四、迁移应用：

（一）读数：     12％      0.8％     121.7％    100％

写数 ：   百分之五十二      百分之四十点六

（二）意义：

1、选数填空。

15%、  95%、 100%、 135%

（1）王师傅的技术全厂一流，一天，他加工的合格产品是他加工产品总数的（    ）。

（2）六（1）班三好学生数是全校三好学生总数的（  ）。

（3）长江汽车制造厂，由于技术革新，生产效率大副度提高，今年生产汽车数是去年的（   ）。

学生回答，说出理由。

五、总结提升

师：这节课我们一起学习了有关百分数的很多知识，相信同学们的收获一定很多吧？谁愿意说一说！还有什么疑问？