教学目标：
1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
3、在观察、操作中逐步培养学生思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
4、在生动活泼的情境中让学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重难点：
重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。
难点：线段表象的建立，会分辨线段。
教学准备：
多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。
教学过程：
一、谈话引入，初识线段
1、师：小朋友们，看，今天老师给大家带来了一样什么东西？（一根毛线）我把这根毛线轻轻地放在展台上，你看到它的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？请拿出自己准备的毛线试一试。
2、学生摆弄，尝试把毛线变直。
3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。
4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的？
5、生1：右手拉住毛线的一端，左手抓住毛线的另一端，用力拉，毛线就变直了。（用手捏住线的两头，向两边拉紧。）
6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。
7、请一生回位，另一生站到大屏前，比较：这样拉出来的线与原来那根线有什么不同？
8、揭题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”（师边说边指着学生手上的毛线比划）。 这节课，我们就来认识线段。（板书课题：认识线段）
二、直观感受，认识线段。
1、师画线段。师：在我们数学上用这样的图形来表示线段，仔细观察，说说线段有什么特点。
2、在线段上，我们2只手拉的地方用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？（有2个）。
3、师：现在谁再来说说线段的基本特点？（板书：直直的；两个端点）
4、闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。
5、练习：说一说下面哪些是线段，为什么？P60“想想做做”第1题
三、回归生活，体验线段。
认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？
2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。
3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？
4、提问：还有哪些物体的边也可以看成线段？找一找，说一说。
5、让学生拿出正方形的纸对折，指出折痕也可以看成一条线段。
提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条短的呢？
6、全班交流。
小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
四、实践操作，感悟画法。
1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？
2、请小朋友用你的直尺自己试着画一条线段。
3、交流。（指名演示画线段）你是怎样画的？
4、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量。
五、多种方法，深化认识。
1、第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）
小结：只要符合（1）直直的，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。
2、第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（ ）里。（图形略）
小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。
3、第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。
四、梳理知识，总结升华
小结:今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？
五、布置作业
课本60页第4、5两题
第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？
第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？
