“千课万人”树标杆 研学不止寻发展

 

为近距离接触新课标下的前瞻课堂，多方位浸润教育领军人的全新理念，2023年5月12日～14日汤建英导师携其名师工作室成员走进“千课万人”新课标视域下的小学数学“教、学、评”一致性研讨观摩活动。

第一天——

张国良老师示范课：《搭配中的数学问题》

张老师从生活中的搭配问题入手，启发学生探究搭配方式，通过辨析和交流，引导学生从文字表达、画图表达逐步优化到算式表达，实现了有序列举、符号表达、算理理解的统一，学生的抽象思维能力获得了有效发展。

孔企平教授主旨报告：学教评一致性的实践路径

孔教授主张睁开眼睛看教学，提倡用“教学线索＋评价线索”的方式培养核心素养。他认为，老师们要在解决问题和创设问题中树立正确的学生观；在教学目标、问题驱动以及课堂作业设计中树立正确的教学观；在多维度的评价中树立正确的评价观，最终呈现有深度、有温度、有梯度的教学课堂。

顾志能老师示范课：《图形的运动（练习）》

顾老师的课堂波澜跌宕，一张笑脸图撬动图形运动的三种方式，将轴对称纳入图形运动范畴，突破学生对图形运动的认知，促进学生全面理解图形的运动。三场思维风暴逐步升级，充分调动学生思维，让学生行舟至此，豁然开朗。

张国良老师讲座：“教学评一致性”问题的思考与实践

张老师认为，数概念和数运算的一致性，也是走向学与教的一致性，是固然走向实然、必然的过程。他认为老师们要不断反思4个现实问题，“教学目标清晰吗？”“教学路径一致吗？”“教学设计合理吗？”“教学评价多元吗？”

顾志能老师讲座：精编学材，巧设学法——助力创新意识培养

顾老师认为，创新之源是学生，学生是老师心中的第一位；创新之法是现实生活，越贴近学生生活越创新；创新之问是学生会提问，四基四能下的学生才会提问；创新之钥是数学原理，数学原理能开启思维之门。

 

朱德江老师示范课：《解决问题》（六年级）

朱老师以真实情境中的四个问题开启学生的“三会”学习之旅，引导学生学会观察、学会思考、学会表达。他不仅从学科角度教学了数学知识，还从育人角度体现了人文关怀，体现了学科育人的价值导向。

 

刘松老师示范课：《连乘问题（练习课）》（三年级）

刘老师基于学情分析，在充分了解儿童思维特点的前提下，引导学生用几何直观的方法理解连乘问题的三种方法，体验多角度观察问题的方法，体会解决问题策略的多样性。学生自己提问，自己解答，自己争辩，自己顿悟，自己评价。

朱德江老师讲座：大概念统摄下的数学“学教评”方式变革

朱老师主张用大概念统筹教学评的一致性，用大概念思考教学情境能打通知识的界限：一是实现事实性知识到原理性知识的迁移，二是体现了大概念与生活联系的务实思维，三是抓住关键因素在心情诊断下进行有差别教学，四是让学生学习真实发生，让学生在课堂中可视、可评价和可培养。

刘松老师讲座：教学评一致性的思考与实践

刘老师认为，教学评一致性的要求要延伸到课堂中来，以便指导教师课堂教学，更好落实课程标准要求。不仅要教师评价，还要学生评价，还要多元多角度评价，自上而下，由内而外地实现教学评的一致性。

 

第二天——

徐长青老师示范课：《长、正方体的认识》

徐老师用一张纸的数学信息作为核心思考点，在不同层次的活动中慢慢把数学的思维，学习的策略渗透其中，始终让学生保持对数学的思考与兴趣，勇于暴露自己的想法，形成思维的碰撞，进而在探索中假设，归纳中不断形成自己的认知，达到一种思维的共振。

 

 

俞正强老师示范课：《面积的认识》

俞老师先引导学生实现面的对象化，学生通过举例发现这是一个面的世界，然后是面的清晰化，发现面在体上，再通过辨析面的属性，引导学生从根本上认识面积。他不仅抓住了知识的根本，还抓住了学习的根本，让学生的思考继续延续。

 

 

徐长青老师讲座：基于核心素养导向简约教学结构性优化

徐老师指出，我们要突出核心素养，彰显数学的人文关怀。他通过4个反复和几种关系引领老师去思考问题，比如好的老师应该如何去做？真正的教学应该是什么样子的？以及怎样让学生的真学习发生？

 

俞正强老师讲座：学教合一，解决知识混淆痛点

俞老师认为，认识模糊才是发生混淆的根本。认识到位，行为正确，学生就会得到一个充满智慧和快乐的分数。俞老师还从怎样认识的角度解读了我们要让学生明白“是什么？”“怎样得到？”“有什么用？”

王丽兵老师示范课：《玩转条形统计图—中位数与平均数》

王老师借助跳绳情境，提出核心驱动问题：平均数代表整体水平吗？他引导学生认识中位数。通过中位数和平均数的比较，加深学生对这两个统计量的认识，在变与不变中让孩子们体会到不同的统计量蕴含的实际价值。

王丽兵老师讲座：“教、学、评一致性”指导下的儿童数据意识培养

王老师从数据意识的理解、现状分析、实践研究等方面进行阐述，给一线教师提供了宝贵的经验。从单一的统计任务到综合的统计任务，深入地进行数据分析，通过学习不同统计量来培养数据意识的一致性。

 

 

朱国荣老师示范课：《分数乘分数》

朱老师通过长方形面积计算情境，引导学生自主探索分数乘分数的算理和算法。学生通过探究感悟到，当单位1太大时需要找到更小的单位，单位1太小时，需要找到更大的单位。这样，将整数、分数乘法建立关联，学生充分体会到运算的一致性。

 

 

罗鸣亮老师示范课：《分数的意义》

罗老师抛出新问题，让学生暴露在学习困境中，促使学生提出问题和困惑，倾听他们想要学习的知识和方法。接着引导学生思考和辨析，在画一画、说一说、问一问、答一答等交往互动中，引导学生理解分数与除法的关系。

 

第三天——

华应龙老师示范课：《中国人的十二生肖》

华老师将十二生肖中体现的中庸文化融入数学课堂，使学生感悟到生肖两两相对、相反相成。学生借助十二生肖图，在不断的试错、化错中，发现生肖和年龄互推的方法。华老师的课让学生如沐春风，切身感受到了有温度的数学课堂。

华应龙老师讲座：化错，教学评一致性的一种应对

华老师围绕化错教育与教学评一致开展讨论，他认为教学评三者互为联系。他提出教学做合一，评是学的引导，是教的硬功夫，借助化错帮助学生获得正确认识、正确理解，让学生能够乐观、快乐学习。

黄爱华老师示范课：《三角形的高》

黄老师以研究图形的一般主线为引导，使学生感悟高是确定三角形大小的一个重要因素。从探究三角形ABC中点C的位置，引出三角形高，借助几何画板生动形象地引导学生理解高的表示、含义和画法。

 

 

 

 

 

 

黄爱华老师讲座：以“认识三角形”为例谈学、教、评一致性

黄老师基于课堂教学，细致阐述了如何将图形与几何从课标到教学内容进行单元整体架构。他认为，教学要从结构化出发，要让学生将知识串联起来，形成有体系的、有层次的知识结构。

 

斯苗儿主旨报告：现场改课——助力教师群体成长

现场改课，是经过20多年的研究和实践形成的新型教研范式。讲座围绕改课的方向、路径、机制与老师进行分享。她结合改课中的一个个生动的例子，促进老师们思考有效教研的样子，促进教师群体人人参与、持续发展！

 

 

 

 

 

强震球老师示范课：《体积单位》

强老师引导学生自主创造体积单位，感受不同体积单位的大小和关系。他将1平方厘米、1平方分米、1平方米的模型带进课堂，帮助学生正确建立体积单位的表象。通过长度、面积、体积单位的类比，使学生对图形与几何领域的单位形成整体的、结构化的理解。

 

 

刘德武老师示范课：《知识与思维》

刘老师通过不同的练习题，横跨数与代数、图形与几何领域，引导学生提炼出背后的思想方法，如概括、举例说明、形感、设数、排除法、假设等等，让学生意识到既要学会知识，又要学会数学思维。

 

西湖总有一两风，填我十万八千梦！三天的观摩学习，虽劳累但充实，亲临现场活动，不仅领略到名家们的课堂风采，感受他们对“教学评一致性”的充分理解和完美诠释。重要的是感受到众多教育人对教育的信仰，对数学课堂研究的痴迷，更重要的是刺激了我们的惰性，推动了我们的前行。万变不离其宗，学生立场是我们课改永不过时的标杆，让我们的教学成为孩子们心中期待的样子。