立足新课标，探索大单元

——“汤建英名师工作室”单元整体教学课堂展示暨宜兴市小学数学青年教师教学技能培训

春风习习，万物竞长；千里之行，始于足下。近日，在宜兴市城中实验小学报告厅举行了“汤建英名师工作室”单元整体教学课堂展示暨宜兴市小学数学青年教师教学技能培训活动。本次活动旨在更好地贯彻新课程标准教育理念，促进核心

素养落地，实现数学课堂教学的深度变革，促进青年教师专业成长。

 

 

 

01课例展示，有声有色

   汤建英“生命数学”名师工作室成员秦琦、王晨怡、朱燕三位老师带领孩子们踏上分数的探秘之旅，呈现了三节精彩纷呈的课堂。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《分数的意义》

 

    

秦琦老师基于学生的认知特点设计导学单，学生利用旧知在创造分数的过程中明确了分数在具体情境中的含义，并提出了许多有探究价值的数学问题。课堂上，教师充分利用前测反馈承接原有认知，精准定位学生的认知矛盾点，引导学生进行对分数意义、分数单位的探究，让学生经历了一次有意思、有价值、有深度的学习活动。

《分数与除法的关系》

 

     王晨怡老师注重触及知识本质，创设情境让学生产生学习新知的需求。通过除法算式，创设分饼的实际情境，让学生在动手操作中寻找到除法算式的商。教师引导学生直击知识本质，体会到结果不是整数的除法，本质上和分数的意义有关，是关于计数单位的计算，跟整数计算和小数计算道理是一样的。

《分数的基本性质》

 

     朱燕老师的教学设计重在说理，从3个方面解释“分子分母变了，为什么分数的大小不变”，引导学生深刻领悟得到等值分数的过程，从分数的意义和商不变规律理解分数的基本性质，尝试去揭示规律的本质。同时为了体现规律的一致性和整体性，这节课还沟通了积不变规律、商不变规律、小数的基本性质和分数的基本性质之间的关系。

02 分享交流，汇思汇行

 

和桥实验小学 习霞老师

 

    《分数的意义》单元整体教学，以一个班级连上三节课的形式，展现出结构化教学对学生学习的良好促进作用。三位老师不止把握教材和学生，还能做到互相关照，前后贯通地教学，引导学生理解本质、发现规律。三节课内容不同，但有着共通之处。一、基于学情展开教学，找准知识的生长点。三节课都能从学生的知识基础出发，针对学生中的问题展开教学，引导学生带着问题去思考，带着方法去解答。二、基于数学知识本质，找准知识的核心点。三节课的核心内容是分数的意义，第一节课种下分数意义的种子，二、三节课基于分数意义的理解，发现规律，理解规律中蕴含的道理。三、基于学生的生成，展现知识的发展过程。三节课有着同一个问题“说说对3/4的理解”，学生通过每一课的学习，对3/4的理解更进一步。

 

丁山实验小学副校长 邵颖

      三位老师运用大单元理念整合“分数意义”单元教学，让人眼前一亮，收获颇多。

     第一节秦琦校长执教的《分数的意义》从学生的学情入手，在孩子们对分数的一个个问题中了解对于分数意义的已知和未知。在创造分数的过程中认识单位“1”，再到分数单位，接着分数的意义。一个个环节通过数形结合，让孩子们直观的去感知分数理解分数。

      第二节王晨怡老师执教的《分数与除法的关系》，她通过除法口算进行导入，让学生进行口算，找出困难，制造矛盾，从而引出课题，让学生去解决问题。整堂课王老师一直在鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生成为学习的主人，把思考的空间留给学生。

 

     第三节朱燕老师执教的《分数的基本性质》，是在学生认识了分数 、掌握了分数和除法的关系、商不变的性质之后进行的，通过让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力，培养创新意识。特别欣赏尺子在分数墙上移一移，找到更多相同的分数这一环节，形式有趣，学生参与热情高涨。

 

东氿小学教科室主任 李玲

 

      王晨怡老师执教的《分数与除法的关系》，作为“分数的意义和性质”单元整体教学“三部曲”中的第二节课，是学生在初步建立分数概念的基础上进行教学的，可以说起着“承上启下”的作用。本节课，王老师从生活化的“分饼”情境引入，在直观演示、动手操作和沟通旧知的过程中，让学生理解分数是一个商，除法的商可以用分数表示，明晰分数与除法的关系，并让学生在学习中感悟数学思想，积累活动经验，培养和发展核心素养。整个教学过程，王老师按照“问题情境——列出算式——分出得数——体验等式”的环节层层递进，由具体到抽象，引导学生对分数与除法关系的实质进行内化，让学生在对分数概念的感悟和对除法运算的推演中理解两者的内在关联，并在归纳中概括，在转化中对应，在推理中建模，进而为第三节课探索分数的基本性质打下良好的认知基础。

 

南漕小学教导处主任 张丽美

 

    《分数的意义》属于典型的知识种子课，秦老师带着孩子们细细教、慢慢学、层层递进，利用课前导学单创造分数，借助实物理顺分数的特征，从理解单位“1”，理解分数单位的含义，再到概况分数的意义这三个维度进行展开，为学生探究、交流提供了充分自主选择的空间，更好地关注了概念的意义和本质。老师引领孩子们在概念比较中理解概念的本质和区别，围绕分什么、怎么分、分到什么、数到什么，将“分出来”与“数出来”进行联系，引领孩子们展开深度思考，对不同的单位“1”可以表示相同的分数、相同的单位“1”可以表示不同的分数有了整体性的认识，同时对分数既可以表示数量也可以表示关系有了丰富性的认识，用数学概念解释和解决生活问题，把“内化”的知识“外化”为能力。秦老师结合数轴，让孩子们感悟整数、分数、小数这三种数概念在本质上的一致性，很好地培养了学生的数感，促进了学生核心素养的形成和发展。

 

03 专家讲座，汲思汲学

本次活动邀请了无锡市教育科学研究院钱阳辉副院长莅临指导。钱院长围绕“指向核心素养的小学数学单元整体教学”这一主题作了精彩讲座。钱院长用平面直角坐标系中四个象限形象比喻学科育人视角，强调单元整体教学的好处。他指出教学目标应以学科核心素养为核心，教学内容应注重学科结构，教学方式要注重学科实践，在结构中实践。整场讲座既有高屋建瓴的学术引领，也有接地气的案例共享，将促使老师们更深入探究单元整体教学模式，对单元整体教学目标落实，教学策略如何运用有了更清晰的认知。

 

04 导师引领，浸心浸悟

当“旧教材”遇上“新课标”，教师需要学习、研究、实践，促进自身教学思想的更新、教学方式的转变，对接新内容，整合新结构。名师工作室导师汤建英在钱院讲座后分享了她的感慨，一是因为钱院，她说钱院的这次城中之行，既是指导，也是反哺，更是一种纪念。二是因为城中，她说希望今天的活动能成为一点微光，给百年老校增添一抹亮色。三是关于这几节课，她分享了这次单元整体教学的起意、初衷、设计意图、教学实施及课堂效果，她说单元整体教学需要实现统整、寻找关联、深度挖掘、层层递进。她希望工作室成员们在“课改”和“改课”过程中能深度思考，要经历“不平常”，体验“不一定”，感悟“不简单”，探索“不一样”。

 

活动最后，宜兴市教师发展中心学科研训科科长陈亚军进行了总结性发言，他对本次活动的开展给予高度认可，同时对青年教师的个人学习和专业成长给出建议，期望老师们能不断学习，提升专业素养，在实践中探索创新。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“教”以潜心，“研”以致远。通过本次研讨和培训活动，老师们清晰认识到单元整合教学是立足整体的教学，是结构化、系统化的教学，要实现知识结构的整体关联与贯通。相信老师们在今后的教学中能进一步明确单元整体教学的研究方向、教学思路，真正让数学课堂提质增效。