摘要：童话以其生动的语言，丰富多彩的情节的为孩子创造出一个瑰丽奇幻的世界。童话故事在小学数学教学中的应用屡见不鲜，将童话故事融入其中能够有效激发学生的学习兴趣，在潜移默化中训练其逻辑思维的养成。让学生在享受童话故事滋润的同时，接受数学文化的熏陶。本文将以小童话故事融入小学数学课堂教学的意义出发，对教学方式进行详细论述，以期寻求突破，以此促进学生对数学知识的理解。

关键词：小童话故事；小学数学；有效性策略

处于小学阶段的学生正值身心发展的黄金时期，复杂的数学理论知识难免会使其产生倦怠心理，丧失学习动机。基于这一情况，教师应有意识的将小童话故事与教学实际相结合，为学生构造富有趣味性且带有浪漫色彩的数学课堂，别具一格的感觉也会促使学生学习兴趣的提升。本文将以实际案例对小童话故事在数学课堂中的应用进行探究，借此实现理想化的教育目标。

一、 小童话故事融入小学数学课堂教学的意义

许多教师认为童话故事不过是低龄阶段儿童的入睡故事，忽视了其故事本身的教育意义。将小童话故事融入小学数学课堂当中，能够有效激发学生的学习欲望，促进课堂质量的提升。将枯燥乏味的数学知识与独具风格的小故事相结合，彰显童话故事本身的魅力，能够有助于学生积极思考、积极探索，在童话故事的影响下无形中接受数学文化的熏陶。“其启蒙而引起趣”将童话故事与数学相结合，在提升小学生学习兴趣的基础上，也可促进其思想道德、审美情趣的提升，充分凸显了数学科目的育人价值^[1]。

二、 小童话故事融入小学数学课堂教学的策略

（一） 课前——童话导入，激趣生疑

好的开头是成功的一半，良好的课前导入能够有效为后续教学活动做好铺垫，激发起学生的探知欲望，使其快速进入学习状态，调动大家的参与积极性与主动性。以苏教版二年级下册《认识方向》课题为例：

帮助小兔顺利回家——《认识方向》课题

教师在课前利用多媒体出示图片，呈现一只小兔子在森林的图片，娓娓导入童话故事：“贪玩的小兔子又偷偷地来到森林里玩耍，眼看天都要黑了，可是小兔子找不到回家的方向了，谁能来帮帮她呢？”随后，教师引导学生结合图片思考“小兔子该怎么才能回到家中呢？”大家纷纷观察图片，并指出路线：“小兔子应该往右走，再往上走，然后向左走一会就到了！”教师结合大家的答案予以肯定，并导入本课方位“东、南、西、北”，重新引导学生规范用语：“小兔子应该向东出发，再往北边走，随后再向西走就能到家了。”在此基础上，教师持续导入问题，引导学生在图片中帮助小老虎利用所学知识明确丢失物品的方位，进一步了解东南、东北、西南、西北等具体概念。

通过上述案例，学生能够在其中充当帮助他人的帮助者，为小兔子找到回家的方向。在童话故事中，大家不但学习到了方位知识，同时也在帮助他人的过程中收获自豪感。通过这样的方式，在课前导入阶段引入童话内容伴随着故事情境，学生学习的自主性有显著提升，课堂教学质量也随之提高。

（二） 课中——童话贯穿，身心参与

伴随着导入环节的持续深入，学生的学习积极性得到充分调动。将童话故事贯穿于教学的始终，营造良好的课堂氛围，伴随着故事情节的推进，学生不自觉地融入其中，在学习数学知识的同时，进一步强化情感体验，实现综合素养的全面提升。

以苏教版五年级下册《圆》课题为例，在课程开始前教师为大家呈现这样一个童话故事：“在图形王国中有许多小伙伴，有三角形、正方形、长方形，他们生活得非常开心，而今天又来了一个新伙伴，我们猜猜他是谁呢？”教师随着问题的提出呈现圆形图片，同学们异口同声地回答：“是圆形！”接下来，教师引导学生利用手中卡纸制作圆形卡片，并自主动手叠一叠拼一拼，看看圆形有着什么样的特点。在实践环节后总结：圆心到圆任意一点距离相等、在一个圆里所有半径都相等…结合这一发现，教师再次引入故事：“原来新来的伙伴是圆形，可是其他伙伴看起来并不友好，长方形说：我跟正方形经常出现，三角形具有稳定性，你有什么功能呢？”在故事情境的指向下，教师邀请大家共同找一找圆形在生活中的作用。学生进行研讨交流，提出了圆形在生活中的诸多应用，如：车轮、风扇、碗等。基于同学们的这一发现，教师引出最后的故事：在同学们的帮助下，其他图形发现了圆形的重要性，并与它结为伙伴，幸福地生活在图形王国当中。

通过这样的方式，随着故事情节的每一次推进，学生都能在此过程中实现数学能力的提升。

（三） 练习——童话设问，内化新知

练习是小学数学课堂教学中最为重要的组成部分，有效科学地练习能够帮助学生及时内化所学知识，并且实现教学的有效延伸。鉴于此，教师可以利用童话故事进行设问，鼓励大家参与到故事情境当中，争当“小侦探”，利用所学知识解决一个又一个复杂的数学问题。通过这样的方式，能够进一步提升学生的体验感加快所学知识内化，并且帮助其提升问题解决能力^[2]。

以苏教版三年级下册《混合运算》课题为例，在课程开始前，教师首先讲解混合运算的法则，明确：在没有括号的算式中要先计算乘除，后计算加减，在有括号的算式中要先计算括号内的等式。在此基础上，学生掌握混合运算法则后，教师构建如下问题：

小狐狸第一次帮妈妈出去买东西，他在偌大的超市中迷失了方向，依据妈妈给出的购物清单，小狐狸分别购买了5对24元的抱枕、10双3元钱的拖鞋，为了犒赏自己小狐狸又买了一个6元的雪糕。他来到收款台前，可是收款机器突然出现了问题，哪位小朋友能帮帮他计算价格呢？假如小狐狸带了200元钱，那么他还会剩多少呢？

在问题的导向下，学生利用所学知识纷纷列出等式，帮助小狐狸顺利完成付款，以此实现运算法则的有效巩固。通过这样的方式，使枯燥乏味的数学练习变得更加生动且富有趣味性，帮助学生及时内化所学知识。

（四） 总结——童话延伸，总结提高

学习的目的是应用，因此，教师应在总结环节利用童话进行延伸拓展，帮助学生实现数学综合素养的提升。除此之外，教师也可鼓励大家自主编创童话故事，将所学数学知识运用其中，并进行解答。增强学生发展问题、解决问题的能力，借此实现理想化的教育目标。

以苏教版六年级下册《扇形统计图》课题为例，在本课教学中学生已经掌握扇形统计图对数据统计的优势，在课程结束后，教师利用多媒体呈现数据，出示：

在动物森林中，大象提议在运动会中为其他小动物提供苹果作为食物，而小猴子却不同意，其他小动物纷纷发表意见。总结如下：同意提供苹果的有24人、提供香蕉的有31人、提供西瓜的有8人、提供哈密瓜的有37人、提供橘子的有？人

结合问题，教师引导大家自主绘制扇形统计图，计算出人数，同时自主提出问题如：观察扇形统计图占比例最大、最小的分别是谁？根据统计图少数服从多数，最后运动会上提供了什么水果？在学生完成作答后，教师及时予以反馈，并进行评价总结。通过这样的方式有效实现了教学的延伸，并且帮助学生养成良好的问题解决能力，通过童话故事轻松掌握数学知识，实现轻松学习、快乐学习的目的。

结束语：

综上所述，将童话引入到小学数学教学当中，能够有效提升课堂教学质量，提升学生的课堂参与积极性。在童话故事的引导下，学生沉浸于情境当中，寓教于乐，从童话中感受数学学习的快乐，并逐渐养成良好的学习习惯，不断提升自身数学综合素养，为后续参与初中学习做好铺垫。

参考文献：

[1]顾燕.数学故事在小学数学教学中的运用[J].安徽教育科研,2020(24):42-43.

[2]刘耀春.小学高年级巧用故事学数学策略研究[J].发明与创新(职业教育),2020(12):20-21.