摘要:处于小学阶段中的大多数学生现在正值创造性思维能力加速发展时期,采用直观的图谱呈现教学内容,能够有效突破知识重点难点,助其构建良好的知识体系。思维导路图具有人类思维训练的最强大的功能,将其运用到数学教学中能够有效提升教学成效,帮助学生爱上数学提升自身学习兴趣。本文思维导图法在当前小学数学课程教学工作中有效的一种应用教学策略应进行一些深入和研讨,以期能寻求一个突破,为国内广大小教育者工作提供一种参考的借鉴。

关键词:思维导图应用;小学数学应用;教学应用

思维导图通过图形、标注、文字、符号将所学知识进行有机整合,构建良好的知识结构体系,能够以直观的方式帮助学生深化理解。处于小学阶段的学生初始接触数学难免会产生一定抵触心理,对较为复杂的数学计算、公式学习存在一定困难,思维导图具有将复杂问题化为简单的特点,能够有效突破重点难点,重燃起学习热情。本文将对小学数学中思维导图的运用策略进行分析,借此达成理想化的教育目标。

一、思维导图及其在当代小学数学课程教学设计中具有的典型应用的意义

思维导图是以思维图谱式的形式直观展示所学思维内容,通过某一个重要关键词或向其外延引伸思维分支,帮助引导学生们在其脑海中逐步构建一套良好知识体系。将此种思维方法运用到于现代小学数学物理教学活动当中,能够在短期内使低年级学生们养成较良好的学习信息分析整理综合能力,利用图谱绘制知识结构,直观地了解所学知识。在绘制过程中,小学生的感官体验将会得到进一步提升,大家可以充分开动想象利用不同颜色的彩笔进行绘制,增强其思维能力的发展。基于此思维导图对提升小学数学教学质量的意义重大,教师应积极探索及时调整,以图促发展推进小学数学教育事业的可持续性发展[1]。

二、思维导图及其在当前小学数学课程教学改革中的实际应用的策略问题

(一)以图导趣,提升学习热情

处于小学阶段的学生正值发散性思维发展的黄金阶段,传统教学模式已经无法满足其个性化需求。数学教材中常常存在很多较为晦涩复杂枯燥的概念公式、理论,对低年级小学生们而言学习使用起来的确具有相当一定地困难,教师就应有意识针对性的地从"兴趣"着手,利用一幅幅丰富多彩生动的数学思维导图去抓住每个学生强烈的探究好奇心,激发调动起孩子大家强烈的数学求知学习欲望,借此全面提升小学课堂的教学成效,使学生真正爱上数学这门科目。

以清华大学苏教版课题三年级语文上册的《长方形和正方形》课题内容为课例,在该课程的开始讲解前,教师要首先准备为大家展示一个美丽的建筑图片,并呈现一张长方形正方形图案图片,邀请大家在建筑中找一找两种图形。在这富有趣味性的游戏活动环节中,大家应该都还能十分积极并踊跃积极地投入参与其中。随后,教师会利用思维导图形式呈现出本课章节中重要知识点内容,为能充分的吸引广大学生阅读的注意力,教师可将思维导图中心位置作为蝴蝶主干,将重点知识向外延伸形成蝴蝶翅膀。通过富有趣味性的思维导图使学生迅速收集归纳知识点:1.长方形和正方形都有四个直角2.长方形边的四对边都相等3.正方形边长的任意四条边都应相等。复杂的知识变得简单化,在此基础上教师鼓励大家开动想象自主规制思维导图,班级讨论氛围空前浓厚,课堂教学质量得到有效提升。通过这样的方式能够充分发挥思维导图的优势,以图导趣,激发学生的学习探究热情,为后续教学活动做好铺垫。

(二)以图归纳,突破知识难点

目前绝大部分学生数学成绩较低的主要原因,还是由于课堂时间较为有限,重难点知识未及时攻破,久而久之累积下来形成难以逾越的鸿沟。因此,教师平时应有意识地利用好思维导图来对大家所学和重点知识内容进行及时总结或归纳,突破其知识难点,鼓励指导大家能够结合学习思维导图并在实际课堂生活中主动进行知识质疑思考与分析提问,培养引导大家面对问题积极分析问题解决疑惑的思考能力。通过这样新颖的提问方式既能够充分活跃的课堂氛围,同时也希望能切实帮助广大学生逐步强化学生对相关知识要点的深刻理解,进一步促进其数学核心素养的提升。

以新课标苏小教版四年级下册的《三位数乘两位数》数学课题为课例,本题章目的教学中重难点应是要使六年级学生牢固掌握三位数二乘或两位乘数的数学计算方法。在课程开始前,教师首先带领大家共同回顾笔算乘法知识,通过复习为后续教学奠定基础。随后,教师以思维导图的方式呈现:

引导学生结合所学知识计算135×14,并思考先算哪步?积的书写位置在哪里?应该如何计算?在辅导学生完成自主学习计算能力的学习过程中,教师可以进行数学巡回式指导,在学生原有数学思维导图基础上继续为学生大家数学拓展的延伸:先要利用个位数乘数十位上的乘数,将所得数到末尾数与个位数字对齐,再要将两位乘数的十位数上的数乘十位上的另一位的乘数,最后可以将前后两次加乘数的和积相冲加。这时一位同学举手提问:"老师,如果乘数的末尾是0该怎么办?"教师应表扬学生其这一发现,并可引导高年级学生自己进行分析讨论与推测,进行自己独立推理测算并找到三种不同解题方法及其之间可能的各种内在因果联系。为进一步巩固所学知识,教师也可引导学生构建学习小组,出示几组等式邀请大家进行计算,并通过练习发现错误、认识不足、巩固基础。思维导图具有将复杂问题简单化的特点,充分利用思维导图能够有效突破知识难点,并促使学生构建完善的知识体系。

(三)以图实践,强化知识运用

将数学思维导图法运用到于小学数学课堂教育当中,能够进一步帮助小学生正确梳理数学思路,实现小学生课堂上教学知识质量整体的提升。为帮助进一步全面提升每个学生的课堂学习和成效,帮助激发其创造性强化课堂知识体系的合理运用,教师首先应认真指导每位学生掌握利用数学思维导图中所应呈现出的各种数学知识,鼓励帮助其自己进行科学探索,解决各种现实性中的问题。在解决问题的过程中,有助于提升学生的数学素养,助其逻辑思维的发展。

以苏教版六年级上册《解决问题的策略》课题为例,在课程开始前教师首先设定这样一个问题:

小王将720毫升的饮料分别倒入9个小杯,正好每杯容量相同,一共可以倒满几个小杯?

随后,引导学生自主交流讨论,尝试运用思维导图的方式解决这一问题。当学生给出正确答案后,教师循序递进:"假如把题目稍作变更改为倒满6个小杯和1个大杯,如何求出他们的容量呢?"学生对于这一问题充满了困惑,随即教师利用思维导图呈现解题步骤,呈现建构知识结构与思维发展的关键路径,利用方程法与等量代换帮助学生了解数量关系,并明确数量关系,根据问题特点确立解题步骤。在此基础上,教师可开展实践活动,鼓励同桌之前相互初设问题,并利用思维导图进行重构拆解,理清解题思路并给出答案。通过这样的方式能够进一步提升学生的问题解决能力,在潜移默化中不断提升其数学素养。

(四)以图巩固,提升教学成效

复习巩固是小学数学教学中最为重要的组成部分,通过合理而科学的复习与巩固,能够实现教学的有效延伸。为帮助进一步的提升广大学生自主的思维学习能力,实现课堂教学有效的和有效地延伸,教师平时应有意识的地积极引导每个学生都结合当天所学课程内容或利用课堂思维导图方法在当天课后再进行系统总结及复习。大家自己也都可参考采用课考前预习法所要求绘制出来的思维导图,在课后进行补充拓展,进一步掌握数学理论规律,深化所学知识[2]。

以新课标苏小教版五年级下册中的《倍数与因数》的数学课题实验为学习范例,通过以上两本数学实验课习题答案的复习巩固及学习使大部分学生到目前就已经能够开始了初步地学习及了解到倍数、因数等函数的基本概念及基本规律及运算特征,在两本书课后的指导上教师们积极鼓励各位同学及大家课后注意对自己课堂实验前知识的巩固预习以及课后所已经准备好绘制好的数学思维导图知识点都进行到了扩充,拓展:1数既是并不是一个正质数也可以并不是正复合质数、公因数也是介于这两个复质数之间的是最小的共同公因数、因数中最小数也是等于1数中最大数的是本身质数等知识点。在此基础上,教师也可鼓励大家对思维导图进行美化,在旁边绘制图案或张贴贴纸,使思维导图更加清晰富有视觉体验。为尽快帮助每位学生逐步养成了良好高效的语文学习生活习惯,教师也可逐步引导学生大家仿照思维导图的基本绘制的方式,将每一章节重点内容都以此呈现出来,并装订成集锦以供复习查阅。在每到学期活动结束几天后,教师们对大家带来的思维导图图册及时进行分析查阅,并定期评选推荐出的其中一部分优秀绘图作品以资表扬鼓励。通过这样的方式,能够充分调动大家的参与热情,在潜移默化中帮助学生养成自主的复习习惯,为后续学习奠定良好的基础。

结束语:

将数学思维导图作用渗透于整个小学数学思维教学环节当中,能够全面有效的提升了小学生们的课外学习兴趣热情,以直观的图谱展示知识重点,帮助其深化记忆。借此,教师就应能够充分了解挖掘思维导图绘制的教学优势,积极努力探索与优化课堂教学方式策略,引导每个学生真正掌握思维导图正确的绘制学习方式,利用好此种方式手段来进行预习、复习,在脑海中构建完善的知识体系。从而不断提升自身数学水平,强化计算能力,在潜移默化中提高自身数学素养。

参考文献：

[1]田进兰.小学数学教学过程中思维导图法的教学运用方法探究[J].新课程教学(电子版),2020(24):76-77.

[论文2项]郭秋婵.基于学生核心素养要求的小学数学思维导图课程教学及其实践初探[J].教育界,2020(52):38-39.