【教学目标】

1.会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课（出示课件25）

1.背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.教师过渡：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。板书诗题。

3.认读“宿、徐”。注意指导把“宿”的平舌音读正确。

（设计意图：复习导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。）

二、理解诗题（出示课件26）

1.教师引导：你在哪里见过“宿、徐”这两个字？知道它们的意思吗？

预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

2.我们一起来说一说题目的意思：（诗人）住在新市徐公开的客店里。

3.教师：现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！

宿/新市/徐公店

（设计意图：解诗题的过程中调动了学生原有知识体系，从字到词、再从词到句的理解为后面学习古诗奠定了基础。）

三、简介作者及创作背景

（出示课件27）作者简介：杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家”。著有《诚斋集》等。

（出示课件28）创作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一家姓徐的人开设的客店里。农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴，于是他写下了这首《宿新市徐公店》。

四、初读古诗，解决字词

1.教师提出要求：自读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（出示课件29）

（1）学生听视频范读，并小声跟读。

（2）学生根据课件中划分的朗读节奏小组练读。

2.教师组织学生自学课文生字词，先用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。（出示课件30）

指导书写“疏”。

 “疏”，左右结构，左窄右宽，左部第一笔是横撇，下面的“止”不要忘记短横，最后一笔横要变成提。

（设计意图：鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。）

4.了解古诗描写的季节。

（1）自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说：图上有哪些景物，描写的是哪个季节？（出示课件31）

预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱落”（篱笆）“一径”“树头”“黄蝶”“菜花”（油菜花）。

根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。从树头新绿、油菜花看出描写的是暮春时节。

（2）再读诗句，读通顺。

五、重点突破，理解诗意

1.学习一、二句古诗。

（1）教师提问：看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（出示课件32）

重点解析“篱落、一径深、新绿、未成阴”。

选代表展示交流：

预设：篱笆很稀疏，小路很长……

指导图文对照了解“疏疏、深”；联系学过的诗句“远上寒山石径斜”理解“径”。 

（2）教师引导：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！（出示课件33）

小组交流说诗意，再在全班交流（出示课件34）：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。

板书：静景：篱笆  小路  树

（1）指导朗读（出示课件35）：这两句描写的景色幽静又美丽（板书：美丽），带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！

①注意读的时候“篱落疏疏”语调要轻快，语气不要太重。“一径深”语调舒缓，语音绵长。

②带上古诗的朗读节奏再大声地读一读吧。

2.学习三、四句古诗（出示课件36）

（1）重点解析“急走”：奔跑。根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

（2）整句诗的意思是：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。

3.想象画面。

教师引导：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，此时此刻，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（出示课件37）

预设：我仿佛看到了儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。

板书：动景：儿童扑蝶

教师引导：让我们一起来看看这则动画片吧。你能告诉老师，这一幅幅动景的描写，让人觉得怎么样吗？你能根据关键词想象画面吗？(出示课件38）

预设：真有趣啊。（板书：有趣）

过渡：谁能告诉老师，孩子为什么找不到黄蝴蝶了？（出示课件39）

（因为菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的。）

教师引导：此情此景，你的眼前浮现出了怎样的情景？（出示课件40）（可联系语文书第3页课后习题第二题）

（设计意图：在理解诗句意思的基础上，让学生通过抓住关键句，想象画面，让学生在学习古诗的过程中进一步落实了本单元的语文要素。）

六、课堂总结，再现课文

1.教师引导：古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，想一想，整首诗歌表达了作者怎样的感情？（出示课件41）

预设：《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图。体现了诗人闲适的心境。

2.本诗“诗中有画，画中有诗”，请你用喜爱的语气再读一读吧。（出示课件42）

（1）教师引导：“无处寻”语调舒缓，语音绵长，给人意犹未尽之感。

（2）让我们一起伴着音乐再来读一读这首古诗吧。全班齐读古诗。

3.教师过渡：能带着感情读了，能尝试背诵吗？（出示课件43）

（    ）疏疏一径深，

树头（    ）（      ）。

儿童（    ）追（    ），

飞入（    ）无处寻。

4.主题概括。（出示课件44）

《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。抒发了作者对田园生活的向往。

七、拓展延伸，小结学法

1.教师提问：调动我们的积累，你能说说我们学习古诗的方法吗？（出示课件46）

预设：

①借助注释、联系插图、联系上下文、联系生活理解意思。

②抓住事物想象画面。

③通过画面体会感情。

2.拓展杨万里《舟过安仁》。（出示课件47）

八、课堂演练，课后作业

1.课堂演练。（出示课件48）

2.布置作业：背诵并默写《宿新市徐公店》，交代注意事项。（出示课件49）