核心素养目标

文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。

语言运用:能想象并说出诗句描绘的情景,体会诗人的情感和古诗的语言之美。

思维能力:能运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。

审美创造:能领略其中的意境,培养想象力和思维创新能力。

课前解析

此课编排了三首七言古诗,分别是《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》,它们展现了不同时代诗人的情怀,字里行间流露出一片赤子之心。

《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄。这首诗是边塞诗中的佳作,需要引导学生理解此诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法,从而体会古诗的意蕴之美。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游。此诗写了诗人在秋日黎明时分走出篱门,想到北方中原地区尚为金人所统治,心中无限感慨。这首诗以遗民的视角来表达自己失望而尚未绝望的心情,使得此诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。

《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫。这是一首七言律诗。此诗为杜甫“生平第一首快诗”,引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因,从而体会诗人真挚的爱国情怀。

教学目标

1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,理解字义,识记字形;会写“篱、仞”等7个字;正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(重点)

3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的意思。(重难点)

4.体会古诗表达的思想感情。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.自主学习字词,理解字义,识记字形;正确书写会写字;正确读写课文中的词语。

2.有感情地朗读并背诵《从军行》。默写《从军行》。

3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会意境及诗人的情感。

一、切入导语,引入新课

1.教师导入:清朝爱国将领林则徐说:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”这句名言你理解吗?它是千百年来人们爱国情怀的真实写照,今天我们就来学习三首体现诗人爱国情怀的古诗。(出示课件3)

2.自读古诗题目,通过题目,你能猜猜这三首诗写的是什么吗?(出示课件4)

学生自主交流,理解题意。(出示课件5~7)

二、读三首古诗,整体感知

1.自由朗读这三首古诗,要求:读准字音,读通句子。(出示课件8)

2.我会认。(出示课件9、10)

五千仞岳(rèn yuè)　蓟(jì)北　涕(tì)泪　衣裳(chánɡ)　襄(xiānɡ)阳

指名让学生读多音字,教师正音。

3.重难点字书写指导:仞、巫。(出示课件11)

三、解读《从军行》(出示课件12)

1.听范读音频,用“/” 在课本上画出朗读节奏。(板书:从军行)(出示课件13)

2.读前两句诗,关注含有地名的诗句,圈出地名,理解前两句诗的大意。(出示课件14、15)

预设1:青海、孤城、玉门关。

预设2:边塞一带阴云密布,烽烟滚滚,皑皑雪山都显得黯然无光,孤城与玉门关遥遥相对。

3.读后两句诗,借助注释了解诗句的大意。(出示课件16、17)

教师引导:借助注释理解“楼兰”的意思。

预设:“楼兰”是西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。

大意:将士们在塞外身经百战,飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲,但只要边患仍在,就决不返乡。

4.小结:是啊!正如同学们所读出的。金甲尽管被磨破,戍边将士的报国壮志却没有消磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”就是身经百战的将士豪壮的誓言。壮哉!

四、领悟诗意,深化主旨

1.读前两句诗,圈画出诗中的景物,然后借助插图,想象诗句描绘的画面。(出示课件18、19)

预设:青海、长云、雪山、孤城、玉门关。

(板书:青海　长云　雪山　孤城　玉门关)

2.(1)读后两句诗,说说诗人是怎么描写戍边将士的生活的,你从中体会到了什么。(出示课件20)

预设:全诗的主旨在最后两句,尽管边塞黄沙遍地,环境恶劣,战争残酷,但诗人以戍边将士的口吻发声,代他们立下豪言壮语。我从中体会到戍边将士保家卫国的决心。

(板书:黄沙金甲　环境艰苦　战争艰辛　战士坚定)

(2)从这两句诗中,你仿佛看到了哪些画面?听到了哪些声音?(出示课件21)

预设:仿佛看到黄沙漫天、将士的铠甲都被磨破了的画面;听到了刀剑撞击声、厮杀声。

(3)“不破楼兰终不还”是以谁的口吻说的?从中你体会到诗人怎样的情感?(出示课件22)

预设:以戍边将士的口吻发声,表现了将士们为保家卫国而血战到底的豪迈气概,这也是诗人爱国之情的体现。

3.小结:通过讨论,我们赞成豪言说——悲中有壮志。此诗表现的是戍边将士马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。(板书:豪迈气概　忠勇精神)

五、背诵古诗,概括主题

1.尝试背诵《从军行》。(出示课件23)

2.概括主题。(出示课件24)

《从军行》通过对边塞战事场景的描绘,表现了戍边战士不怕牺牲的气势和誓死报国的豪情。

1.读准多字音“裳”,会写“篱、仞”等7个字。

2.有感情地朗读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.能说出这两首诗的意思,并从中体会诗人所表达的感情。

一、回顾旧知,导入新课

教师导入:上节课,我们了解了戍边将士的孤独及誓死报国的决心。这节课,我们再来学习两首诗,看看诗中表达了诗人怎样的感情。(板书:秋夜将晓出篱门迎凉有感)

二、详析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(出示

课件25)

1.朗读古诗,读准字音,读出节奏。(出示课件26)

教师引导:读的时候,注意认清字形,读准字音,读通诗句,读出节奏。

三万里河/东入海,五千仞岳/上摩天。

遗民泪尽/胡尘里,南望王师/又一年。

2.结合注释,疏通诗意。

(1)结合课件中的两张图片和前两句诗,谈谈自己的体会。(出示课件27)

(2)学习前两句诗:三万里河东入海,五千仞岳上摩天。(出示课件28、29)

教师提问:“三万里河”“五千仞岳”“摩天”分别是什么意思?

预设:“三万里河”“五千仞岳”分别指黄河、华山,“摩天”指碰到天,形容极高。

教师提问:谁来试着说一说前两句“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”的意思。读完后,你仿佛看到了怎样的景色?说说你有什么感受。

预设1:黄河奔流入海,华山高耸入云。

预设2:读完这两句诗,我感受到一股劈空而来的气势,气象万千。山河本来是不动的,由于用了“入”“摩”二字,就使人感到黄河、华山不仅气势雄伟,而且富有生气。

预设3:运用夸张的修辞手法表现了北方河山的壮丽。

教师点拨:这两句诗要读出中原山水的开阔、森严之感。

教师小结:诗的前两句与后两句结合起来理解,就会更有力地显示出诗人盼望恢复祖国山河的焦灼心情,从而使得前两句对“三万里河”“五千仞岳”的描写成为一种典型环境。而这种典型环境正是诗人忧国忧民的爱国精神的体现,其中也包含着对南宋朝廷偏安妥协的严厉斥责。(板书:三万里河　五千仞岳　山河沦丧)

(3)学习后两句诗:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。(出示课件30)

教师提问:“遗民”“胡尘”“王师”分别是什么意思?

预设:“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓;“胡尘”指金统治地区的风沙,这里借指金政权;“王师”指南宋朝廷的军队。

教师引导:试着用自己的语言描绘后两句诗的画面,把自己的理解和想象加进去,你的理解会变得更加丰富。

预设:遗民百姓的泪水已经流尽,年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。

3.诗中“遗民”的心情是怎样的?你是从哪里感受到的?(出示课件31)

预设:“遗民”的心情是失望的。从“泪尽”“又一年”两个词中可以感受到。

(板书:遗民　泪尽　又一年)

教师提问:这两句诗表达的是“遗民”的心情还是诗人的心情?

预设:借遗民之口表达诗人的心情。

4.此时诗人身在南方,北望中原,会是怎样的心情?(出示课件32)

提示背景:南宋时期,金兵占领了中原地区。诗人作此诗时,中原地区已沦陷于金人之手六十多年。诗中描写的是诗人想象中的画面。

预设:满腔悲愤、热切期盼。

(板书:满腔悲愤　热切期盼)

5.尝试背诵、默写这首诗。(出示课件33)

6.概括主题。(出示课件34)

三、略讲《闻官军收河南河北》(出示课件35)

1.教师引导:如果说山河沦丧激发起诗人的满腔悲愤,这是一种炽热的爱国之情,那么,收复失地,让诗人“喜欲狂”,这何尝不是另一种爱国呢?下面我们来学习杜甫的《闻官军收河南河北》。(板书:闻官军收河南河北)

2.自由朗读古诗,读准字音,读出节奏。(出示课件36)

3.结合注释,疏通诗意。

(1)教师提问:借助注释,理解诗句的意思,说说这首诗写了一件什么事。(出示课件37)

预设:诗人听说蓟北被收复后,心情十分激动,想回到家乡去。

(2)学习前四句诗:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。 (出示课件38、39)

教师引导:“剑外”“蓟北”分别是什么意思?

预设:“剑外”指作者所在的蜀地;“蓟北”泛指唐朝蓟州北部地区,当时是叛军盘踞的地方。

教师引导:“却看”“妻子”“漫卷”分别是什么意思?

预设:“却看”指回头看;“妻子”指妻子和孩子;“漫卷”指随手卷起。

教师引导:试着说一说前四句诗的大意。

预设:身在蜀地时,忽然听闻蓟北被收复的消息,不禁泪洒衣衫。回头看到妻儿也一扫愁容,随手卷起书本,内心欣喜若狂。

(板书:喜极而泣　欣喜若狂)

(3)学习后四句诗:白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(出示课件40)

教师引导:“放歌”“纵酒”“青春”分别是什么意思?

预设:“放歌”即放声高歌,“纵酒”指纵情饮酒,“青春”指春天。

教师引导:读后四句诗,借助注释了解诗句的意思。

预设:在白天便高歌痛饮,想着正好趁春天起程返乡,可以从巴峡穿过巫峡,再顺流而下到襄阳,去往洛阳方向。

(板书:放歌纵酒　归心似箭)

4.读了这首诗,你的脑海中浮现出了哪些画面?(出示课件41、42)

预设:诗人泪流满面,放歌纵酒,卷起书本欣喜若狂,欣喜返乡的画面。

5.诗人写诗时心情十分激动,从诗中找出最能表达作者心情的词语。(出示课件43)

预设:喜欲狂。

教师追问:诗人“喜欲狂”表现在哪儿呢?请你结合具体的诗句说一说。(出示课件44)

教师引导:“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”诗人已经在回家的路上了吗?(出示课件45)

教师引导:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”你从这两句诗中体会到了什么?(出示课件46)

预设:诗人春天启程,此时还没有启程返乡。诗人写的是想象中返回故乡的路线和情景。从中我体会到诗人愉快、兴奋的心情。

教师提问:你从哪些词语中体会到了诗人怎样的感情?(出示课件47)

预设:从“即从、穿、便下、向”这些词语中,体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情。

6.教师小结:是啊!此诗为杜甫“生平第一首快诗”。可以说除第一句叙事点题外,其余各句都在抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。

(板书:爱祖国　爱家乡)

四、概括主题,梳理结构

1.概括主题。(出示课件48)

2.梳理结构。(出示课件49)

在此课的讲授过程中,我能适时地引导学生借助注释和相关资料,并加以讲解,帮助学生更好地理解古诗的大意。在感受到诗人的复杂情感后,我又用朗读的形式,让学生把这种复杂的情感试着读出来,再进一步加深理解,以达到在理解古诗的基础上熟读成诵。