《火烧云》第一课时说课稿

尊敬的各位评委老师们：

大家好！今天我说课的内容是三年级下册第7单元的《火烧云》第一课时。下面我将从学情分析、教材分析、教学重难点、教学目标、教学过程这几个方面展开说课。

一、学情分析

三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们在之前的语文学习中，已经积累了一定的字词基础和阅读经验，具备了初步的理解能力和表达能力。他们对新鲜事物充满好奇，火烧云这种奇特的自然现象能够极大地激发他们的学习兴趣。然而，这个阶段的学生在理解抽象的语言、感受文本的情感以及体会作者的表达方法上还存在一定困难。比如，对于文中描写火烧云颜色和形状变化的语句，学生可能只是简单地知道在写什么，却难以深入体会作者用词的精妙和蕴含的情感。因此，在教学过程中，我会采用直观教学、朗读感悟等方法，引导学生逐步理解和感受课文内容。

二、教材分析

《火烧云》是一篇优美的写景散文，它是本单元“奇妙的世界”主题的重要组成部分。课文描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，展现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。本文语言生动形象，大量运用了叠词、比喻等修辞手法，如“红彤彤”“金灿灿”“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”，使火烧云的特点跃然纸上，是培养学生语言感知能力和审美能力的好素材。同时，课文结构清晰，按照“霞光—颜色—形状”的顺序进行描写，为学生学习写作顺序提供了范例。

三、教学重难点

1. 教学重点：学会文中的生字词，理解并积累描写颜色的词语；了解火烧云的特点，感受其美丽和神奇，体会作者对火烧云的喜爱之情。

2. 教学难点：体会作者如何细致地描写火烧云颜色和形状的变化，学习作者观察和描写景物的方法。

四、教学目标

1. 会认“檀、盈”等6个生字，会写“必、胡”等13个字，理解“火烧云、笑盈盈”等词语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，能说出课文是从哪些方面描写火烧云的。

3. 感受火烧云霞光的神奇，体会作者通过描写其他事物来表现霞光的方法，培养学生的想象力和语言表达能力。

4. 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然的兴趣。

五、教学过程

1. 趣味导入，激发兴趣（3分钟）：从之前学过的《大自然的声音》引入，将大自然比作神秘的魔术师，引发学生的好奇心。接着出示火烧云的图片，让学生用一句话表达感受，从而引出课题《火烧云》。介绍作者萧红，为学生理解课文背景做铺垫。这样的导入方式，能快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂学习中来。

2. 初读课文，扫清障碍（12分钟）：让学生自由读课文，明确读准字音、读通句子、思考什么是火烧云的要求。在巡视过程中，表扬坐姿端正的学生，培养学生良好的学习习惯。检查字词时，采用多种方式认读，如指名读、开火车读等，对于多音字“模”，通过对比组词加深学生记忆。理解词语时，运用直观演示（如“揉眼睛”）、联系生活（如“笑盈盈”）、观察发现（如表示颜色的词语特点）等方法，帮助学生理解。对于易错字“镇”，引导学生书空，强调笔画结构。检查句子朗读时，找出含有多音字的句子和难读的句子，让学生练习读准、读顺。最后，引导学生找出文中解释什么是火烧云的句子，分析火烧云红、范围广、动态变化的特点，并通过朗读突出这些特点。这一环节扎实地落实了字词教学，为学生读懂课文打下坚实的基础。

3. 精读课文，感受神奇（18分钟）：在品读第一自然段时，先出示其他作家写光的句子，引导学生发现比喻的修辞手法，再让学生自由读课文，思考萧红是如何写光的。通过分析，学生发现萧红没有直接写光，而是描写了霞光照射下小孩子的脸、大白狗等事物的颜色变化。让学生找出这些变化并朗读，通过多种方式引导学生读出惊奇的感觉，还通过替换“了”为“啦”，进一步强化这种情感。之后，组织学生分角色朗读，感受霞光带来的神奇变化。最后，进行拓展练习，让学生仿照课文，通过描写植物、动物、人的表现来写夏天的热，培养学生的语言运用能力和思维能力。

4. 课堂总结，布置作业（7分钟）：总结本节课内容，回顾火烧云霞光的神奇变化以及作者的写作方法。布置作业，让学生完成习字册，巩固生字书写；抄写文中表示颜色的词语，积累词汇。这样的作业布置，既注重了基础知识的巩固，又有助于学生语言的积累。

在整个教学过程中，我注重以学生为主体，引导学生自主学习、合作探究，通过多种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受大自然的神奇与美丽。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！