【教学目标】

1、认识“肆、桅”等6个生字，会写“肆、帽”等11个生字。

2、能理清故事的起因、经过和结果，把握文章大意。

3、理解猴子放肆的行为和水手的笑引发的孩子的情绪变化，能说出水手的“笑对推动故事情节的发展的作用。

【教学重点】理解猴子放肆的行为和水手的笑引发了孩子的情绪变化。

【教学难点】理解孩子陷入危险境地的复杂原因。

【教学准备】课件、学习单

 

教学过程：

一：创设情境，调查现场

1．同学们，请看大屏幕，今天，老师带来了一个小侦探征集令，怎么回事呢？

近期，在一艘环游世界的帆船上，竟然发生了跳海事件!该事件引起了当地警察局长的高度重视，需要征集小侦探们前往课文《跳水》中去调查清楚事件原委。

征集条件是（一起读）：   思维敏捷    善于思考     随机应变  

有没有信心接受这个委托？

3.让我们一起走进课文，（板书：17跳水），齐读课题《跳水》（干净利落，再来一次）

4.了解作者：这是俄国作家（列夫托尔斯泰）写的一篇非常杰出的儿童小说（板书：小说）。请一位同学来介绍他的生平。   

这些作品熟悉吗？他们可都是世界名著呢，他特别擅长写小说。

5. 任务一 观察现场：课前，大家已经读过《跳水》这篇课文了，那你知道这个故事现场在哪里？（海上，远洋回来的一艘帆船）。看：船上供人居住的地方叫（船舱），船舱前面的空地叫（甲板），船帆中间竖着的杆子叫（桅杆）。这根桅杆高不高？猜猜大约有多高？    远洋的帆船主桅杆大约有30多米，我们的教室大约有3米高，这根主桅杆相当于10层教学楼那么高呢。桅杆上横着的这一根根木头叫（横木）。

想象如果你站在最高的、最短的这根横木的一头，并且横木的一头离桅杆也就一米多，会有什么危险？（一不小心摔下来）你的心情怎么样？（害怕、恐惧、紧张、无助） ——真是太危险了，让人心惊胆战。一起读好这些词。可是帆船上就有这么一个人，他站在了最高的这根横木的一头。他是谁？（板书：小孩）

4. 理清人物：除了这个小孩，船上还有哪些人物和角色呢？船长、猴子、水手（板书）

5. 他们之间发生了什么事情？我们来了解清楚。

 

二：初读课文，还原事件

1.初读感知   请同学们完成任务二：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）思考故事的起因、经过、结果。照样子，说一说人物之间发生的事情。

起因：水手拿猴子取乐   经过：猴子    孩子    结果：船长  水手                

2. 检查字词  

a放肆  吓唬  风平浪静  哭笑不得   

强调轻声、后鼻音；

教学生字：肆、帽，左右结构，哪边窄哪边宽？，注意笔顺和横画间距，书空先横后竖有顺序，左边部首要紧凑，横画间距写均衡；左边金字旁，右上帽字头稍扁，横画居中，右下目字瘦高。  一起读，记住字音字形。

b撕咬  逗弄  钩住  扭着身子  龇牙咧嘴

这些词语都与谁有关？ 他在对着谁龇牙咧嘴？  真是太放肆了。

3.梳理关系

（1）那它为什么如此放肆呢？齐读课文第一小节，用一句话概括。

水手拿猴子取乐。抓住了哪些关键词呢？这一小节写的是谁与谁之间发生的故事？（水手和猴子） 发生了什么故事？水手拿猴子取乐（板书：取乐）。你看，抓住人、事这些关键词，就能精准概括。

（3）下面请同学们照着这样的方法，想一想：接下来是猴子和谁发生了故事，孩子和谁发生了故事，船长和谁发生了故事，水手又和谁发生了故事？举手交流

生汇报：猴子逗孩子生气；孩子追猴子遇险；船长逼孩子跳海；水手救孩子脱险。

（板书：逗、追、逼、救）

4、汇报事件

（1）课文写了一个又一个小故事，我们来串起来读一读吧。现在，局长想听听小侦探们的汇报：谁能根据思维导图，将本次危机事件汇报清楚，尝试用上“因为   所以”这个句式，同桌间先说一说。

这位同学的思维过程非常清晰、完整。

还用上了其他的关联词，讲的条理清晰、逻辑严密。

（2）发现没有，这些故事之间存在什么关系？（因果关系）

这些有着因果关系的一个个故事就构成了这篇小说的情节（板书:情节)，他们环环相扣，一波三折。其中，最让我们感到惊心动魄的，就是孩子站在最高的那根横木，命悬一线的那一刻了。究竟是谁把孩子一步步推向了险境？小侦探们，让我们继续调查。

 

三、品读细节，探究责任

1.任务三：快速默读课文1—4自然段：

1、用“——”画出体现孩子心情变化的语句，

2、圈画猴子、水手的相关描写，小组讨论、交流：是谁引起了孩子心情的变化。

2、聚焦孩子心情的变化：开火车回答：

a笑得很开心；

哭笑不得（什么意思？有点生气、尴尬、无助）；

气的脸都红了（面红耳赤，火气已经烧到了脸上，快不受控制了）；

气急了、（气到了极点那就是愤怒了，火冒三丈，彻底失控了）

害怕（害怕什么）

请你来读读这危险的境地。（2人）

“这时候。。。。。。两条腿不由得发起抖来”。

（你读出了孩子处境的危险，他已经失去了平衡；无助、害怕，连经验丰富的水手都被吓呆了；）稍微重音、加快语速，紧张、危险的气氛会更浓烈，能和老师配合着来试试吗？

同学们，那你知道造成孩子心情变化的直接原因是什么呢？到底是谁在旁边煽风点火、火上浇油的呢？

是的。孩子的处境极其危险，造成的原因，跟猴子的逗弄分不开。

3、聚焦猴子：

a孩子为什么哭笑不得？谁来说说当时猴子的表现？  

逗弄：摘、戴 （你找到了相关的动词）

b孩子为什么气红了脸？   逗弄：咬、撕   

c孩子为什么气急了？     逗弄：龇牙咧嘴

对照着阶梯图，连起来说，用上“首先   接着   最后”

你觉得猴子在逗弄孩子的时候，变得越来越怎么样了？（放肆、变本加厉、得寸进尺），

面对猴子不断地用逗弄你、戏弄你，你当然会？越来越生气，于是就有了这样的一幕：一起读“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。

指导读：a当你的帽子被猴子无情撕咬，你的感受是？你会怎么读？

b当你眼睁睁看着猴子把帽子挂在最高的横木上时，甚至龇牙咧嘴对你做着怪样的时候，你内心深处的感受是？你会怎么读

c是呀，此时的我们都火冒三丈，心灵极度受伤，一起读。

d就这样，孩子一边追赶一边喊,一步一步迈向了险境。正是因为猴子的一步一步的变本加厉的逗弄，才让孩子处于极度危险的境地。那么，孩子心情的变化除了猴子的逗弄，还和谁分不开？和他的什么分不开？（板书）

4、聚焦水手：水手们的“笑”出现了几次，迅速用“~~~”找出来。开火车读一读。   这三次笑，有什么作用呢？

第一次：女生读    孩子也笑得很开心，打击一起同乐。

结果导致猴子变得？更加放肆了，做了什么？

因为水手哈哈大笑，孩子也笑得很开心，导致猴子放肆起来，因而忽然跳到

第二次：男生读   导致猴子更放肆；孩子哭笑不得，为什么？（除了猴子的放肆还有水手的嘲笑（水手不来帮忙还要笑话他，这是什么笑），自尊心受到了严重的伤害）

第三次：齐读    作用是？用句式回答？

 水手不断地嘲笑孩子，此时孩子才十一二岁，正是自尊心极强的年纪。他能承受得了这样的嘲笑吗？  听到这样的嘲笑，孩子心里可能会想些什么？

A抓住猴子，他想教训猴子。    B更加激发了他想要证明自己的强大。   c他要追回的仅仅是帽子吗？   他要夺回自己的尊严、面子：怪不得“他的手。。。”

发现了吗，孩子的心情、猴子的放肆都和谁有关？所以，水手的笑对故事情节的发展起到了什么作用？（板书：推波助澜）

这正是作者列夫·托尔斯泰的艺术匠心：凡出场的人和物都必不可少且各具其妙。

6. 下面,请小侦探们再次整理自己的思路，撰写孩子遇险原因调查报告，并向局长汇报。

 

5.总结:学到现在，我们可以发现孩子陷入险境是孩子自身、水手、猴子共同导致的，三个原因缺一不可，孩子和自己内心的矛盾、孩子和猴子之间的矛盾，孩子和水手之间的矛盾，共同把它推入了险境。

 

四、总结质疑，布置作业

1. 就在这个危急的时刻，船长父亲是怎么做？怎么想的呢？我们下节课继续讨论。

2. 课后请完成习字册，注意字迹端正、美观。

推荐阅读列夫.托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》、《复活》。

 

【板书设计】

                     17.跳水

          猴子                  小说情节

   取乐      追     船长              推

水手    逗        逼                  动

  救     孩子                    “笑”