教学目标：

1. 读准、读通课文，借助注释理解难懂的词语；借助思维导图，概括主要内容。

2. 感受人物特点，学习作者写人的方法，即选取典型事例、运用恰当描写。

3. 运用所学方法介绍一个人，体现人物特点。

 

教学过程：

课前活动

1. 同学们，前阵子老师和朋友一起玩了“猜猜看”的游戏，你想不想玩？本学期课本中的第二单元是名著单元，课外的阅读，相信你对书中的人物一定很了解了！请看大屏幕。

①身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（外貌描写  关羽）

②那人翻身一跃，手中铁棒横扫千军，搅得云海翻腾。忽又纵上云端，脚踏霞光，回头咧嘴一笑，惊得众神退避三丈。（动作描写 孙悟空）

③他身材高大，举止文雅、性情和善。西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在徒弟们的辅佐下，历尽千辛万苦，终于取回真经。（事情  唐三藏）

2. 刚刚这个游戏，同学们正是抓住了人物的鲜明特点，一下子就猜对了。正所谓“字里行间众生相，大千世界你我他。”（出示单元导读页）第五单元，就是要我们（引读——学习描写人物的基本方法），还要（引读——初步-----）。

 

一、揭示课题

1.第五单元的13课是----《人物描写一组》，（板帖，齐读）它是由三个片段组成的。第一篇《摔跤》，是通过动作描写来塑造一个人；《他像一棵挺脱的树》，主要运用了外貌描写。都说写人离不开写事，第三篇《两茎灯草》就是通过一件事来塑造一个人。今天，就让我们走进第三篇，板帖，齐读。

2.《两茎灯草》就是指两根灯草，课文节选自长篇讽刺小说《儒林外史》。儒林指的就是众多的读书人。这篇课文的作者是清代赫赫有名的文学家吴敬梓，他是一位塑造人物的高手，今天就让我们---跟着作家学写人。

 

二、深入文本，学习写人方法

任务一：字里行间的人，识一识

1.我们先来看自读要求，请一位同学读一读，明白了吗？好开始吧。

（1.认真读文，读准字音，对照注释读懂课文。

2. 想一想：故事的主人公是谁？写了一件关于他的什么事？你觉得他是怎样的一个人？）

2.主人公是谁？一起读！这里的“监”读第四声。监生是什么意思？你怎么知道的？

3.监生这个词现在不怎么常见了，课文中还有一些这样的词，有的比较难读，比如：

4. 的溜圆  哥子  挑掉一茎（就是指“拿掉一根”）

5.有的又比较难懂，比如：

  管庄（管理农庄的人）  

诸亲六眷

6.亲眷意思是---亲戚，那“诸亲六眷”就指---众多亲戚。

7.文中出现了哪些诸亲六眷呢？

侄子  舅爷  哥子  奶妈  赵氏

8.严监生在临死前，做了一个特别的动作，就给诸亲六眷出了一道难题。这个动作是？于是，这四个人就来猜了，他们分别猜了什么呢？（快）

9. 看着屏幕， 说一说，课文讲了一件什么事？你可以这样说    

其他同学学着他的样子，自己也来说一说。

（讲得好，表扬简练处，全班自由讲；讲的不好，打断提示，再完整讲一遍，全班自由讲；）

10.是的，严监生临终前惦记的是两茎灯草！老师查了一下资料，一个铜板可以买两大捆灯草，区区两根灯草却让严监生这么惦记？！严监生家里真的这么穷吗？回到课文中找找依据。

    【预设：对，请得起医生的不是穷人；对，买得起药的不是穷人；戴的起簪子的不是穷人，大家都火眼金睛找到了依据。】

11.老师这里还有一段资料，（放录音）

这严致和是个监生，家有十多万银子。（据说监生这个称号是他花大价钱买来的）真是钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

12.听完，你觉得这个人怎么样？【指名2-3人】

13.严监生就是这样一个吝啬的守财奴。这也是吴敬梓的高明之处，抓住人物个性鲜明的特点。

 

任务二：典型的事例， 选一选

1.吴敬梓在描写严监生吝啬的特点时，也遇到了一些难题，让我们一起来看看吧！

（AI展示）

①舍不得找郎中买好药。

②把别人欠下的银两全部讨要回来。

③有人上门借钱一概不答应。

④觉得家里服侍的仆人太多，辞退了大部分。

⑤总是把家里贵重的东西或银票拿在手里不撒手。

⑥常常叮嘱家人看好金银财宝。

⑦因为灯盏里的两茎灯草不肯咽气。

2.这么多事例都可以表现严监生的吝啬，作者为什么选择“两茎灯草”来写？

（从物件上看，放心不下的不是贵重财物，而是两茎灯草多费了油；从时间上看，人之将死，临终前不挂念其他，只对费点油耿耿于怀；从行为上看，为了“两茎灯草”已经到了咽不下最后一口气的程度） 

3. 正是如此，在这样的特殊时刻，惦记的却是最不值钱、最微不足道的两茎灯草，却最能体现严监生吝啬的特点，具有极强的代表性，这样的事例就是典型事例。

3.所以，写一个人时候，我们就要选取能将人物特点表现到极致的典型事例。这样才更有说服力。（板书 典型事例）

 

任务三：描写的方法，品一品

1.事例选得好，还要写得好。吴敬梓是怎么写的呢？

2.让我们来到严监生弥留之际，诸亲六眷正在猜测他的两根手指是什么意思。我们用朗读来再现当时的场景。老师读四位亲人的表现，同学们读严监生的表现。

3.听了大家的朗读感觉严监生的表现，似乎没变，又似乎变了。

要求： ①小组合作学习，讨论：严监生的三次表现哪里没变，哪里又变了呢？

       ②把你们的发现记录下来，准备汇报。

4.哪个小组先来？这三句话什么没变？哪一组想来补充？

【预设：①目的/想法没变：追问什么目的？说得多好呀！仅仅围绕这他吝啬的特点                         哪个小组补充？你们同意吗？

②动作没变，说全动作，是的临死前用尽全力，最后一口气，伸着两根手指，还在摇头】（板书）

5.这个动作一共写了几次，反复地写，这两个动作给人的印象就格外深刻了。

6.好，那么什么又变了？哪个小组来说。

   【预设：①心里的想法，怎么说？其他小组同意吗？可能越来越迫切。

②摇头的程度变了，一次比一次用力】

7.那他每一次摇头心里在想什么？

他就把头摇了两三摇，他心里在想？（是的，我听出来了有点着急）

把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，他可能在想？（还没猜出来，生气！生气）

把眼闭着摇头，那手只是指着不动，他一定在想？（有一丝绝望）

8.你看作者多高明呀！就是抓住严监生临死前的表现反复写、细致写，写出了他的心理变化。能不能读出这种变化呢？让我们再来配合读一读，你可以加上动作， 读得要比第一次还要好。

9.那为什么不写严监生的语言呢？（因为病入膏肓，他说不出话来）看来描写方法不是越多越好，而是要抓住人物的典型表现，选择恰当的描写方法。

10.同学们，跟着吴敬梓学到了两个写人的方法，一个是选取——典型事例，还有一个是选择——恰当描写，这样就可以更好地写出一个人的特点了。

 

任务四：生活中的你我他，写一写

1. 在我们的生活中也有很多有特点的人，你想到了谁呢？这个人有什么特点？你能列举三件事来表现他的特点吗？

2.我们来交流一下。

3.那最后让你选一件事情，你选哪一件？你为什么选这一件事？其他同学觉得呢？   （典型事例+恰当描写）准备采用什么方法呢？

4.接下来就可以开始写了，师读要求。

要求：选一位班里的同学，用一件典型的事例突显他某一方面的特点，用上恰当的描写方法。

【预设：点评：先来读一读，大家猜出来是谁了吗？这么厉害啊，你们怎么猜出来的？说明这件事情写得很典型啊，有没有哪些描写写得很贴合这位同学呀？

猜出来了吗？没有，有点遗憾，没事。谁来帮帮他？该怎么写比较好猜？是不是要好一点，学到了哈。】

5.大家都很厉害，这两个方法同学们用得很好。在这个单元其它的课文中，我们还会学习其他的写人方法，学会了这些方法，我们就能把一个人的特点写得更加具体了。

6.当然，人都是丰富立体的，就像今天我们认识的严监生，其实，书中除了他的吝啬，他同时也有温情和善良的一面，是不是不太相信，那么课后就去读一读《儒林外史》这本书吧！ 相信你会有不同的感受。如果今天的习作还没有完成，课后可以继续完成。

 

板书设计                         

13.人物描写一组

两茎灯草

                                 临终之前  两茎灯草 典型事例

                     严监生

                      吝啬

                                 两根手指  三次摇头 恰当描写