《表里的生物》教案

【教学内容】

统编教材六年级下册第五单第16课

【教学目标】

1.会写“吠”“蟋蟀”等字词；能借助支架，梳理情节，概括课文主要内容。

2.通过研读“我”探究的过程，梳理“我”得出结论的各方面因素。

3.借助具体事例评析探究过程，感受“我”爱观察、善思考且比较执着的孩子形象。

【教学过程】

一、出示单元导语，揭题导入

1.同学们，今天要学第五单元的一篇课文，请大家看单元导语页，单元导语是这样的：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。这句话在我们今天要学的《表里的生物》这篇课文中也有所体现。（板书：表里的生物）

二、学习生字词，简介作者

1.课前，同学们在预习中自主学习了课文的生字词，通过审阅大家的预习单，老师发现大部分同学对这样一些词语存疑较多（出示学生预习单），老师把它们整理了一下，请一个同学来读一读。（出示词语：吠、三弦、蝎子、蛰、蟋蟀、钵子。）指读；范写：吠、蟀：“吠”字右边部分是犬，不要漏写右上角的点；“蟀”字左窄右宽，右边的“率”先写中间，要紧凑写，再写两边，下横要长，竖画正直。

2.为什么大家会不约而同地关注这几个词呢？其实与作者冯至所处的年代有较大的关系。请一位同学来介绍一下他。

3.看完这段介绍，我们发现冯至出生在距离我们一百多年前，所以他的语言习惯、生活环境包括童年经历，都跟我们隔着一段时代的距离。那么知道了这点，对我们后续读课文也会有帮助。

4.在检查大家的预习单时，老师发现同学们还集中提出了这样几个问题：①“我”认为表里的生物是什么？②我是怎么发现表里有一个小蝎子？③最后，我为什么不说那句话了？④父亲为什么不让我动表，也不直接告诉我答案？

5.明确任务：第一个问题；第二个问题：我是怎么发现表里有一个小蝎子？这节课我们就把这个问题好好解决一下。

三、梳理情节，概括主要内容

请一个同学来读一读学习要求。

1.出示学习任务一：通过圈、思、写等方法，梳理“我”是怎么发现表里有一个小蝎子的。

圈：默读课文，圈出事情发展过程中的时间词。

思：借助时间线，想想在这些时间点上都发生了什么事？

写：概括探究过程中发生的事，填在学习单的表格中。

2.我来检测一下大家的学习成果。

3.借助时间线，我们就理清楚了“我”的探究过程。（板贴：探究过程）再来看探究过程，会发现有一个规律：他是先猜想，然后通过不同的方法进行验证，最后得出了一个有趣的结论：（完成板书第一列：猜想、验证、结论）表里藏着一个小蝎子。

4.你现在能不能借助这张表，用自己的话说一说他的探究过程是什么样的？（评价语：你看我们借助主要事件，加上一些连接，就能又清楚又完整地介绍“我”的探究过程了。这也就这篇课文的主要内容。）

四、品读探究过程，体会人物形象

过渡：刚才我们说结论很有趣，那么接下来我们再仔细地回到课文中找一找，他是怎么得出这个结论的。来看学习任务二，请一位同学来读一读。

1.出示学习任务二：默读课文，思考：“我”是怎么发现表里有一个小蝎子的？

（1）自主学习，圈画描写“我”探究过程的语句，体会“我”是一个怎样的孩子，批注思考和感受。

（2）组内交流，轮流表达和倾听各自的想法，准备汇报。

2.给大家六分钟，请大家合理安排好自主学习和组内交流的时间。开始！（提醒：所谓探究过程，就是我为了得到结论的所言所行所思所想。你找到相关句子以后，去细细地品读与感受。）（回答的时候把关键词说出来，不要简单重复内容。）

3.组织交流讨论，借助具体事例评析“我”的探究过程。

时间到了！我们按照事情发生的先后顺序来交流。谁来说说找到的第一处。

要点预设1：基于生活经验（第1自然段）得出观点：凡能发声皆为活物。

（1）他是怎么得出这个观点的？出示句子：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。

（评语：作者列举了一系列活的生物来证明自己的观点。仅仅是这四个例子吗？再找一找。）

钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。

提问：又多了两种事物，你有什么发现？

评语：“我”年纪虽小，却很善于说明自己的观点。“我”不仅举出这些正面的事例来说明自己的观点，还举出反面的事例来进一步说明自己的观点。

学生朗读：我们一起来读一读这段精彩的观点说明。

（2）那么，这些具体事例，无论是正面的还是反面的，都是从哪里来的呢？（仔细观察生活中的事物）

    评语：很显然，“我”的观点来源于自己的生活经验。你发现了作者探究过程中的第一个要素。板贴：生活经验

要点预设2：观察（第2自然段）

出示句子：可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

师点评：他认真地看，仔细地听，还把这些声音和自己熟悉的声音进行比较，这是多么细致入微的观察呀！说明探究离不开观察。板贴：观察

要点预设3：好奇（第3-9自然段、第10自然段）

点评：第九自然段有个关键词告诉我们：探究需要好奇心。

点评：好奇是支撑持续探究的重要因素。

我们一起来读一读这句话，感受作者的好奇。出示句子：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

要点预设4：探究的热情、细致入微的观察（第11自然段）

出示句子：没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

点评：“高兴极了”“心”也加速跳动，写出了“我”非常激动，说明探究表里的世界不是一时兴起的主意，而是有持续的热情。

出示句子：父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

此处加入朗读指导，读出看到“表里的世界”时的惊喜、赞叹

点评：表里的世界多么美丽呀！作者的观察是多么细致入微呀！

要点预设5：持续的专注、执著的追问（第12-18自然段）

出示句子：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”

点评：要打破砂锅问到底。这一串的问题的确很有趣，我们一起来读一读。（男、女同学分角色朗读）

4.小结：探究过程中，所有的这些要素，比如：丰富的生活经验、探究的热情、细致入微的观察、持续不断的思考以及执着的追问，都是得出结论的重要因素。在经历了这样的探究过程以后，我得到了一个结论，那就是：父亲有一个小蝎子在表里。对于我来说，这是一个怎样的结论？（合理、正确、理所当然）但我们大家都知道，这是一个怎样的结论？（错误、幼稚、主观）

5.引导发现探究过程的局限。其实，课文中有一些细节也悄悄地暗示了“我”的这次探究必然会得到这种不科学的结论，同学们能在文中快速地找一找吗？（提醒：这跟作者小时候的生活环境有一定的关系。）

要点预设6：经验有限

（1）引导关注文首第一句话：我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。

点评：这才叫会读书啊！这是全文的第一句话，但是很容易被我们忽视了。但你找到了，真不错！这说明“我”小时候的生活经验是非常有限的，不知道没有生命的机器也会发出声音，才得出了不科学的结论。板贴：经验有限

（2）引导关注父亲的回答：这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。

师：这是谁说的？（父亲）“我”年纪尚小，父亲说的话对“我”意味着事实、真理。父亲说得那么肯定、那么认真，作为经验有限的“我”，还会怀疑吗？（不会）可以看出我是一个怎样的孩子？要点预设7：天真可爱

还有哪些地方也可以看出“我”是一个天真可爱的孩子呢？

    （3）引导关注“我”的心理活动（出示课后习题二的两句话）：①我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？②我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

  点评：多么美妙而奇特的想法！富有童真童趣。板贴：天真可爱

6.综合小结人物形象：由此看来，你觉得“我”是一个怎样的孩子？（结合板书，归纳要点：善于观察、长于思考、具有强烈的好奇心和想象力、思路清晰、天真可爱）

五、引导质疑，布置作业

1.质疑：文中的“我”为了验证自己的猜想，开展了一系列的探究，最终得到一个自认为正确，但并不科学的结论。你们觉得这样的探究有意义吗？下节课，我们重点围绕这个话题，进行深入的思考和讨论。

2.布置作业：①练习书写生字词；②完成学习单上的第二题。结合自己类似的经历或其他名人事迹，写一写你对文中的“我”所进行的探究有怎样的看法。注意要结合事例、基于证据说明自己的观点。

 

 

板书：    16、表里的生物