核心素养目标

文化自信:体会描写燕子活泼可爱的句子,感受作者字里行间流露出的情感。

语言运用:简单描述“看到”的画面,体会燕子活泼可爱的特点。

思维能力:边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。

审美创造:边读边想象画面,体会文中优美生动的语言。

课前解析

关注语文要素:本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”,学生试着边读边想象,能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面,体会春天的勃勃生机。

关注教材:《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

关注语言:这篇散文语言清新明快,描写准确生动。教学时,要让学生充分地读,引导学生欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读,感悟作者对燕子的喜爱之情。

关注多音字:通过词义区分“杆”。“杆”读gān时,表示较长的木棍或类似的东西,如“旗杆、木杆”;读gǎn时,表示较小的圆木条或像木条的东西(指作为器物的把儿的),或者用作量词,如“笔杆儿、几杆枪”。

教学目标

1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。(重难点)

3.积累“剪刀似的尾巴”等短语,体会文中优美生动的语句并摘抄。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“凑、伶”等10个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文,厘清课文是从哪些方面描写燕子的。

3.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。

一、出示谜语,激趣导入

1.教师出示谜语:身穿黑绸缎,尾巴像剪刀。冬天去南方,春天又来到。(打一动物)(出示课件3)

预设:燕子。

2.教师引导学生回答:这是　　　　的小燕子。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:燕子) 

二、初读课文,学习字词

1.检查预习,学习字词。(出示课件4)

(1)出示词语:拼凑　伶俐　横掠　翼尖　荡漾　飞倦　闲散　纤细　木杆　几痕

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

(2)读准多音字“散”“杆”,明确先理解字在词中的意思,再根据意思确定读音的方法。(出示课件5、6)

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:作者笔下的小燕子是怎样的呢?用文中的词语回答。(出示课件7)

预设:伶俐可爱。

三、整体感知,想象画面

1.教师提出要求:朗读课文,说说课文描写了几个画面。圈画关键词,试着给每个画面取个名字。(出示课件8)

学生活动:找出课文描写的画面,圈画关键词,并试着给每个画面取个名字。

预设:燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。

2.感受“燕子外形图”。

教师提出问题:自由朗读课文第1自然段,边读边想象,说一说:你能试着用自己的语言描述眼前浮现的画面吗?(出示课件9)

(1)学生活动:试着用自己的语言描述眼前浮现的画面。(出示课件10)

(2)教师指导背诵:借助图画和关键词背一背。(出示课件11)

3.想象“春光燕子图”。

教师提出问题:自由朗读课文第2自然段,边读边想象,说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面?浮现的是怎样的画面?(出示课件12)

师生交流:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。

(1)教师提出问题:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面?

教师结合图片指导想象:什么样的雨?(细雨)什么样的细雨?(如毛的细雨)如毛的细雨怎么样?(如毛的细雨由天上洒落)(出示课件13)

师生交流:“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。

教师提出要求:运用刚才学到的“加一加”的方法,同桌互学其他景物吧!(出示课件14)

学生汇报交流:由“柳”想到“柔柳”,再想到“千条万条的柔柳”,我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。

(2)教师提出问题:找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词,用这样的方法读句子想象画面吧!(出示课件15)

预设:(微微吹拂)的轻风;(青)的草,(绿)的叶;(红的白的黄)的花。

 

设计意图: 使用“加一加”的方法,让学生想象画面,能让画面更加具体,同时,加上形容词来体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。

 

(3)教师提出问题:什么是“赶集”?“都像赶集似的聚拢来”是什么意思?(出示课件16)

预设1:“赶集”是人们到集市上买卖货物。

预设2:在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。

(4)教师重点指导“聚”容易写错的地方及笔画顺序。(出示课件17)

(5)教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢?引导学生配乐朗读。(出示课件18)

预设1:读“轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳”这句话时,读得舒缓、轻柔些。

预设2:读“红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速,读出热闹和欣喜。

教师相机指导:朗读“形成了烂漫无比的春天”时,语速要放慢,读出欣喜之情。

(6)教师提出问题:古人笔下的春天,不仅有植物,还有动物。细细品味,郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入,会有哪些不一样的感觉?(出示课件19)

学生活动:同桌之间说一说自己的感受。

预设1:因为有了燕子,春天更有活力,更加富有生趣,更加光彩夺目。

预设2:春天已经是春光烂漫,有了燕子的加入,春天更加呈现出勃勃生机。

(7)教师指导学生借助提示,背诵第2自然段。(出示课件20)

教师指导背诵:先记住春天美丽的景物,再记住可爱活泼的小燕子。

设计意图:引导学生抓住重点词语,指导学生尝试背诵,抓关键词进行记忆,直至背诵。促进学生语言的积累和内化。

 

四、课后作业(出示课件21)

1.背诵第1、2自然段。

2.在田字格中抄写三遍生字。

1.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

2.有感情地朗读课文,体会作者是如何在观察的基础上抓住景物的特点进行描写的。感悟作者表达的思想感情。

 

一、复习回顾,导入课文

1.教师导入:请同学背诵课文第1、2自然段,其他同学闭上眼睛回忆描写的画面。(出示课件22)

2.教师总结:春天来了,河水解冻,花儿分外美丽。接下来,我们继续去感受可爱的燕子还给我们带来了哪些美丽的画面吧!

二、再读课文,想象“燕子飞行图”

1.教师提出问题:品读第3、4自然段,边读边想象画面,并找出燕子飞行的地点。(出示课件23)

预设:旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。

2.学习“燕子飞行图”。

教师提问:这两个自然段描绘了一幅怎样的画面?(出示课件24)

预设1:“斜飞”“横掠”“沾”这样的词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。

预设2:从“叽的一声”,我知道了燕子飞的速度很快,好像一眨眼的工夫就飞过去了。

预设3:从“已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中,我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。

3.教师指导学生借助提示,回顾画面,想象燕子的形状和燕子飞行的姿态,抓住关键词背诵第3自然段。(出示课件25)

4.体会“横掠”“沾”。(出示课件26)

教师提出要求:把“横掠”和“沾”换成其他词,再读一读句子吧!学生自由读这两句话。

教师提出问题: 把“横掠”和“沾”换成“横飞”和“碰”,好不好?说明理由。

师生交流:不好。“横飞”单纯地描写动作,而“横掠”则是指速度快、灵活;“碰”说明动作大,“沾”说明燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横掠”“沾”这两个词,我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。

教师小结:作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点,给人一种轻快、敏捷的美感,写出了燕子飞行的动态美。

(板书:斜飞　横掠　沾　动态美)

5.理解“小圆晕”。(出示课件27)

教师提出问题:作者为什么不说“小圆圈”,而说“小圆晕”?

预设:“圆晕”的波纹不明显,更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。

教师点拨:在作者的眼中,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。

设计意图:引导学生抓住关键词,体会作者用词的准确,从而感受燕子飞行时的轻盈、灵活。

 

三、品读课文,感受“燕子休息图”

1.教师提出问题:燕子飞倦了,休息时又是什么样子的呢?请同学们阅读第5自然段,说说你看到了什么样的画面吧!(出示课件28)

学生汇报交流。(出示课件29)

预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。

预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。

2.对比交流“几痕细线”“几根细线”。(出示课件30)

教师出示对比的句子,学生交流。

(1)嫩蓝的春天,几支木杆,几根细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。

(2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。

学生活动:读一读这两句话,和同桌交流不同之处。

师生交流:“几根细线”比较平淡,缺少美感;“几痕细线”写出了电线离我们很远,我们看到的就是模模糊糊的细细的痕迹,表现了燕子休息时的优美恬静。

3.抓关键词,体会作者表达的情感。(出示课件31)

教师提出问题:在第5自然段中,作者抓住了哪些词语,构成了这样一幅美丽的图画?

预设:“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点”。

教师小结:用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景,“几个小黑点”则是这幅画的主角,呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合,相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。

(板书:嫩蓝　木杆　几痕　小黑点　静态美　对燕子的喜爱)

 

 

　　设计意图:从文本出发,用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解,逐步加深对文本的认识。

 

四、巩固生字,指导书写

1.学生明确课文要求会写的生字,读准字音,知道“凑、拂、掠、偶、沾”等左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些。(出示课件32)

2.重点指导“倦、痕”等容易写错的字。(出示课件33、34)

五、课后作业(出示课件35)

1.背诵第3自然段。

2.摘抄文中优美生动的语句。

3.抄写词语表。

这节课,我运用了多媒体辅助教学,加深了对课文描写的意境的直观感受,此课由谜语导入,引领学生入情入境。第二段教学,引导学生抓关键词语,让学生在读中想象,在读中体会春天的绚丽多彩。引导学生理解重点词语,如,从“斜飞”感受燕子的飞行姿态,从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。