初       备

修   改 

一、揭示课题，设置悬念

同学们你们喜欢鸟儿吗？鸟不仅有漂亮的羽毛，悦耳的歌声，还能帮我们消灭无数的害虫，更为大自然增添了无限生机和活力，所以自古鸟就成了人们的朋友。

1．同学们，今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇文章《珍珠鸟》。（师板书珍珠鸟）读好题目。看了这名字，有什么问题？

赶快读课文吧？把课文读正确读通顺，读得不顺畅的句子多读两遍。

二、互究

1．读读生字词。自由朗读课文。

分小节指读课文，要求边跟读边想，每小节写了什么？可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。

2．随机正音和解词。学生交流（字义：蔓、细腻、伏案、信赖。字形：卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。）

3．描红。

三、互究

究文脉

1．我们解决了部分的生字词，我们还要弄清课文的条理，请同学们再次浏览课文，看看课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿）

2．课文哪几小节写的是一对珍珠鸟？（1-2）。（板书：安家）

3．课文哪些地方写了可爱的雏儿？（3-6）（板书：外形、活动）

4. 最后写了什么？小结文章内容，给学生思考时间，先写------再写------最后写------

相机板书:安家   外形活动  感悟

珍珠鸟到底什么样子，找出写它样子读一读，这是雏的样子，你觉得雏怎样？说说它的可爱之处，（颜色和体形）把感受读出来。

（1）听了你的朗读，我仿佛看到了那只可爱的小家伙。雏长得可爱，作者也写得有条理，出示句子，请学生再来读一读，指导写作顺序。那大珍珠鸟什么样子，看图，说说它妈妈的样子。（图片文字）你觉得它的外形怎样？读出自己的感受来，它的样子你明白了什么？

四、深究

讲读第一段，悟喜爱之情

1．让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节，这两小节写了什么呢？（朋友送“我”珍珠鸟，“我”为它们做巢）

这是一个怎样的巢？

（1）为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢？（一卷干草就像------）你从哪里读出来了？交流。

（2）为什么又说它是个安全的巢呢？交流。

作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢，可见------（喜爱）

4、难怪作者一开始就说：

（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（出示句子）

（2）师：老师想把这个句子改一改，同桌俩一人一句读读看，你觉得有什么不一样？（出示：“朋友送我一对珍珠鸟，真好！）同桌练读。

表扬学生，“真棒！你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句“真高兴！老师今天上课重重地表扬了我。”请学生再来读好这句话，读出作者的喜爱之情。

（3）指导读好第一部分。

创境留白：暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙，舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣，美好在这里，温馨在这里，和谐在这里。下节课，让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧！（板书“我”——小家伙）

五、布置作业

1．完成书后描红。

2．完成习字册。

3．试着有感情地朗读课文。

作者简介：

冯骥才，中国当代作家。1942年生于天津。担任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，作品有《雕花烟斗》《神鞭》《三寸金莲》等。他还长期从事城市文化和民间文化的保护工作。

引导学生比较：同样是写鸟，本课和《白鹭》在写法上有什么不同之处？

总结自主阅读的方法：明确目标，前后勾连，运用学法，迁移提升。

(设计意图:从学生已有的阅读经验出发，让学生回忆怎样阅读篇课文，就是在向学生强调学法的意识;从课文所在的单元主题出发紧紧围绕主题教学，就是在向学生传递阅读要有单元意识;从比较同类课文的写法出发，就是在告诉学生阅读中是需要比较的。这些举措有利于提升学生思维水平，培养学生自主阅读的能力)