《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

教学重难点：

感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

情境任务：

妙笔写美景，巧手著奇观。

    今天，我们就去欣赏名家笔下那一道奇景——浙江金华的双龙洞。

第一课时

谈话导入，激发兴趣

大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。

齐读课题：记金华的双龙洞。

活动一：感知游记题目特点

揭示课题，提出问题

1．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？

2．“记”是记载，描写事物的文字的意思，日记、笔记、游记。那么，本文标题中的“记”是什么意思？（去双龙洞游览的所见所感，是一篇游记。）你要是夜晚去西湖游览，给你的游记起个名字—记西湖夜游。你们还去过哪些旅游胜地？给你的游记起个名字吧。游记是一种文体，在确定你的习作题目时，可以是《记××x》，也可以是《游xx x》，还可以是《xxx游记》。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一起去观赏金华的双龙洞吧。

3.了解叶圣陶

叶圣陶（1894—1988）  原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有散文集《脚步集》《西川集》、长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

 

活动二：整体感知，理清顺序

1．初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．说说课文可以分为几个部分，每个部分写了什么？

3．检查初读预习及学习情况，师生交流。

4．自由交流，教师相机指导。

(1)出示“蜿蜒”，“蜿蜒”有两种解释：①蛇类爬行的样子。　②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。在本课中是第②个意思。与其意思相近的词有“绵延、崎岖”。

(2)读一读句子，说说“突兀森郁”是什么意思？

突兀森郁:形容山势险峻，树木繁茂。

（3）出示“变化多端”的“端”字在字典中的意思，请同学们选择。

端：①东西的一头。　②正，不歪斜。　③用手很平正地拿着。　④项目，方面。

5.默读课文《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》，你发现第一段都有什么特点了吗？

要点：游记开头都开门见山地说明了地点以及地点的特点。

同学们，掌握了字词，相信你们再次读文，一定能准确、流利地读好文章。就让我们跟随叶圣陶爷爷再次走进金华的双龙洞。

活动三：圈地点，知行踪

1.默读课文，找一找作者的行踪，圈出文中表示地点的词语。

    2.理清作者游双龙洞的顺序，补充下面的路线图。

3.这样一路前行，景随人动，这就是“游览顺序”。

4.借助路线图说说作者的游览过程。

活动四：画路线，初识写法。

1.默读课文，勾画描写作者行踪的语句。这些语句都出现在段落的什么位置？有什么作用呢？

（1）生勾画，汇报。

（2）连起来读一读，你发现了什么？

提示：这些句子不是在段首，就是在段尾，这叫做过渡句。揭示过渡句承上后下的作用。

过渡句把游览的景点连接起来，得找找从哪些同语中我们可以感受到作者在变换景点游览，从

这些词语中你发现了什么？

提示：从这些词语中可以发现作者从哪里走到了哪里。这样人动景换的描写就叫作移步换景。

3．拓展运用：

（1）默读习作例文《颐和园》，思考作者游览了颐和园的哪些景点。画一画起过渡作用的句子。

（2）同桌合作画出作者的游览路线图。

（3）小组反馈，展示游览路线图。

分享过渡句。

4.探究：该如何写好过渡句呢？

（1）我们发现：过渡句里，可以有一个地点，也可以用上两三个地点。

（2）游览的地方有山、河、林、坡、路、亭……地形不同，需运用合适的动词。

（3）过渡句要避免重复。

5.初试身手。

（1）完成线路图的绘制。

（2）借助线路图讲一讲游览的过程。

活动四：指导书写。

 

第二课时

活动一：聚焦景物特点，品析写法

1.体会景物的特点。

（1）自读课文2-3自然段，找出描写沿途景物的语句，感受景物的特点。

提示：作者把握住了景物的特点：映山红—精神；油桐——不少；沙土——粉红色；溪流—变换调子，写清楚了沿途的景物。

预设1:山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

品句子，想一想：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么说山上的映山红“无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？

“有精神”说明映山红长得旺、长得壮，充满生机。这里运用了拟人的修辞手法，表达了作者对映山红的喜爱和对自然的崇尚与赞美。

预设2:粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

①想象美景，各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。

②有感情地朗读，读出大自然的这份生机勃勃。

   （2）路上的景物给作者留下了怎样的印象？

要点：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。(明艳)

2.溪流：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

（1）品读字词，这段话中的“迎”字说明什么？

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上的。简短的一句交代了溪流与双龙洞的关系：溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”。水的流向是本文的另一条行文线索。

（2）找出这段话中的反义词。

（3）为什么溪流在不断变化呢？

因为山势的高低起伏。写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声音缓急有致，仿佛一首大自然的音乐，节奏鲜明，悦耳动听

（4）读一读，你感受到了作者怎样的心情？

表达了自己耳闻美妙溪声的愉悦心情。

（5）说说作者是怎样将景物的特点写清楚的？

运用了排比、拟人的修辞手法。

四个“时而”形成了排比的结构，生动形象地描绘了溪流宽窄不一、流速缓急不同的特点。“宽”和“窄”、“缓”和“急”这两对反义词准确地说明了溪流的形状特点和声音特点。正因为溪流具有这些特点，才会让人听上去像是在“时时变换调子”。

（5）选择自己熟悉的人或景物，用“……时而……时而……时而……时而……”说话。

    山景明艳，溪流欢唱，朗读时要用亲切、明快的语调读出作者踏上旅途的兴奋、愉快之情。

过渡：作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听淙淙溪声，最后来到了双龙洞口。

2.学习提示：

默读课文4-7自然段，思考作者游览了哪里，这些地方又有什么特点。作者又是是怎样抓特点并把自己的感受写清楚的。勾画相关语句，并在旁边做上批注。

四人小组合作交流，填写学习单。

（1）学习第三部分(第4自然段)。

句段3：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

全班齐读，自主感悟。

在读懂本段内容的基础上，学生自主归纳本段的主要内容。教师总结。

这一段依次描写了洞口和外洞。

出示第二句 “洞口像桥洞似的，很宽”，提问：这一句表现了洞口怎样的特点？

结合桥洞的图片，观察桥洞的外形特点，启发学生思考作者这么写的深意。

从仰望的角度写山的高度和气势，表现出洞口的特点——宽，形象地说明洞口的形状是拱形。

本段突出描写了外洞的什么特点？从哪些地方可以看出来？

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

主要描写了外洞高大的特点。作者抓住“仿佛到了个大会堂”“高高的石顶”“一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等词，作者运用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。

（2）学习第四部分(第5自然段)。

(1)本段主要描写了由外洞进入内洞的孔隙。从“孔隙”这个词中，你知道这个景观的特点是什么吗？

狭小。

(2)交流孔隙的特点：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？

①出示语句：

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(用准确、恰当的语言来说明小船的小。)

船两头都系着绳子……船就出来。(引导学生将已知的行船方式和课文中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。)

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。(紧扣“没有一处不贴着船底了”，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的特点。)

作者通过孔隙时的感受是怎样的呢？

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

(“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。)

②指导朗读。朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键词来体会作者的这种感觉。

“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”这些直观的描写，突出了孔隙的“狭小”的特点。除了直观的描写，作者的自我感受，也能让读者感受到孔隙的狭小，如“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”等描写。

观看视频

③小结写法：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过我们最常见的事物和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象，这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感受。

3.学习第五部分(第6、7自然段)。

(1)边读边思考：这两段主要写的什么内容？

写内洞的情形。

(2)“内洞”给人怎样的感受？

内洞很黑，且奇特，比外洞大得多。

①出示语句：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历，点题。)

作者是怎样描写出内洞“奇”“大”的特点的？

介绍双龙的形象，并抓住“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等短语介绍石笋、石钟乳，写出了内洞景象之“奇”；

②其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。想象一下这些石钟乳和石笋具体有哪些形状，出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。

③在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

抓住“比外洞大得多”“十来进房子那么大”写出内洞之“大”。

4.谈论：作者用一句话结尾，这样的写法有什么好处？

文末独句成段，语言简洁明了。作者只用了一个“又”字就说明了自己出洞和进洞的方式是相同的。详略得当，也避免了内容上的重复啰嗦。　

5.说一说：作者写了这么多的地方，哪一处给你留下的印象最深刻？为什么？

活动二：回顾游览过程，体会详略安排

1.根据路线图，作者共写了六处景点，是不是平均用力的？思考作者为什么这么安排，互相交流一下。

2.反馈交流。

提示：写游记时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写（出示“交流平台”内容）。

3.总结写作方法：

按游览顺序写；

重点写印象深刻的景物；

写出特点；

写出感受。

总结：这是一篇游记，按游览的顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱，对大自然的热爱。