《海上日出》教学设计

教学目标：

1．认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。

2．默读课文，能说出日出时的景象。

3．了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

教学重难点：

了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化写景的方法。

情境任务：

妙笔写美景，巧手著奇观。

今天，我们就去欣赏名家笔下那一道奇景——海上日出。

 

第一课时

启发谈话，揭示课题

1．谈话引题：同学们，你们见过日出吗？学生交流自己见过的日出。

2．视频播放日出的情景。

3．著名作家巴金先生，妙笔生花，描绘出一幅壮观的海上日出图，你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍？

4．出示巴金照片，师生介绍：

都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。

活动一：整体感知

1.朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.说说课文可以分为几个部分，每个部分写了什么。

3.文中哪一句话直接写出了作者看海上日出的感受？

“奇妙”是什么意思，指名交流。

4.接下来，请同学们读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。

5.交流：日出很神奇吗？日出很多样吗？为什么说“奇”呢？“奇”在哪里呢？

第一种奇是：最平常的日出；

第二种奇是：有云时候的日出；

第三种奇是：有黑云的时候。

6.检测预习，识字学词

(1)出示词语，齐读词语：分辨　辨认　辨别　争辩　辩论　狡辩

①说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。

②小结：“辨”表示区别；“辩”表示争论。

(2)学习多音字“荷”。

活动二：观平常日出，探景观之奇

1. 默读2-3自然段，边读边圈画关键词，找出平常日出时作者是按照什么顺序写的，日出都有哪些变化。

    （1）学生自主学习。

（2）完成学习单。

（3）小组交流学习单

（4）全班汇报学习单

小结：作者按照了太阳变化的时间顺序写了日出的变化很快，日出的颜色在变化，位置在变化，亮度也在发生变化。四个时间，五种景象，变化之快！

2.同桌合作学习：共同探寻海上日出从颜色、亮度、位置这三个方面是如何变化的。

同桌交流分享，全班汇报。

火烧云一共变化了五次，作者巴金是怎么写变化中的细节呢？请你再次朗读第三自然段。说说你的思考。

3.学习第3自然段，抓住关键语句进行分享。

预设：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。这个句子运用了拟人的修辞手法，让人感觉到太阳就像一个背着背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍然坚持不懈地往上爬。

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化。运用拟人的修辞手法，不但使语言更加优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

预设：到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

“冲破”感觉速度很快

预设：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

抓住重点词“刹那”“夺目”，感受阳光冲破云层时的速度快，以及突然绽放光芒的美丽。

刹那：极短的时间。

夺目：(光彩)耀眼。

作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

4.配乐朗读。

5.海上日出的景象在不断地发生变化，作者用了哪些词语把这些变化自然的衔接起来呢？

课件出示词语：……转眼间……   ……过了一会儿……

……到了最后……   ……一刹那间……

用上这些词语，说一说海上日出的情景。

小结：课文2-3自然段按太阳变化的顺序，抓住太阳的颜色变化、光亮变化、位置变化，描绘了壮美的晴天日出景象。

活动三：指导书写

第二课时

活动四：观特殊日出，探景观之奇   

1.同学们，为什么作者巴金写了平常的日出，还要再写有云和有黑云时的两种特殊情况的日出呢？

    指名交流。

2.学习要求：默读4-5自然段，圈画关键词，边读边想象画面，思考作者是怎么写特殊情况的日出的。

建议：可以使用表示先后顺序的词语。

预设1：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

①指导朗读，在读中感受走进云堆中的阳光的美丽。

②学生交流：这一段话写了什么景色？

③教师概括归纳。

写天空中有云时日出的景色。　

指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？

④抓住重点词句，品析文意。交流第一句话运用了什么修辞手法，有怎样的作用。

运用了拟人的修辞手法。“走进”一词赋予太阳人的动作，用在句中生动形象、自然亲切，为下文太阳光从云层中射出做了铺垫。

作者按照：“太阳走进云堆——射出光线——直射水面——发出灿烂的亮光”的顺序写天空中有云时日出的景象。

预设2：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①指导朗读，在读中感受冲破黑暗的美丽。

②学生交流：这一段话写了什么景色？

③教师概括归纳。

写天空中有乌云时日出的景色。

小结：作者是按照“太阳透过黑云重——镶上金边——冲出重围——出现在天空——自己也成了光亮的了”的顺序写乌云时日出的景象。

思考：作者为什么要用“镶”“冲”“染”这三个动词？

学生自主思考语段中“镶”“冲”“染”这三个动词的作用，教师点拨。

“镶”“冲”“染”这三个动词用得非常准确，细致而形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。表现了太阳的光芒是不可阻挡的，暗示了光明的力量巨大，一定会冲破黑暗。

交流：读了这一段描写，你有怎样的启发？

这一段描写在表达作者当时惊喜、激动的心情的同时，也启示我们在遭遇挫折时，要勇往直前。　

3.交流按景物变化顺序描写的好处。想象画面，读出画面感。

小结：作者抓住特点，描写走进云堆中和天边有黑云时的日出，写得具体形象。我们在写景时，也要学会抓住特点重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。

4.学习第三部分。

出示句子：这不是很伟大的奇观吗？

(1)指导朗读：这是一个反问句，要读出反问的语气和激动、兴奋的赞美之情。

(2)在读中思考：作者为什么不直接说“这就是很伟大的奇观”？先引导学生复习反问句的作用(一般起到加强语气的作用)，再回到文中，思考：这一句在文中有什么作用？它表达了作者怎样的思想感情？

作者采用反问的语气，表达了对海上日出奇异景观的赞美之情。

“这不是伟大的奇观吗？”，海上日出到底奇在什么地方？

一奇，奇在平日里的日出有生命力

二奇，奇在有云时发出灿烂的亮光

三奇，奇在有黑云时突破重围的力量

5.巴金爷爷写这篇文章，只是想要告诉我们海上日出有多美吗？

（1）课件出示背景资料：

资料一：《海上日出》选自《海行杂记》，写于1927年，是23岁的巴金去巴黎留学的途中写的。

资料二：当时国难当头，民族处在危亡之际。很多爱国人士不断地在黑暗中奋斗，努力改变国家命运。

资料三：当巴金看到冲破阻力、跃出大海的红日时，被深深打动，仿佛看到了光明和希望，他坚信丰富自己的学识，一定能够给自己的国家带来光明。

巴金爷爷还想说什么？

总结：这篇课文描写的景象，是作者从真实的生活经历和内心体验提取出来的。这启发同学们，只要留心生活，勤于观察，就可能在大自然中有令人惊喜的发现。

活动五：选做

1．再次播放日出的视频，按照景物的变化顺序，描绘日出景象，可以用上课文中的语言。

2．《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出，比较一下你看到的日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。也可以动笔写写你看到的日出景象，记得要按照景物变化的顺序来描写。

板书设计：