《白桦》教学设计

教学目标：

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

3.通过抓住重点词语、短句，体会诗歌的情感。

4.通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。搜集有关植物的现代诗。

教学重点：

借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

教学难点：

通过阅读初步感受现代诗歌的特点，并激发朗读诗歌和写现代诗的兴趣。

任务情境：

让我们一起找寻，植物世界中的白桦树。

今天，我们一起学习课文《白桦》。板书课题。

简介作者“叶赛宁”。

高尔基写道：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写实，为了倾吐绵绵不绝的田园的忧伤，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，别大自然说特别创造的一架风琴。”

——黎华《望一望田野 望一望天空》

 

活动一：读好诗歌

1. 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

2. 学习词语：白桦  雪绣  潇洒  花穗  齐绽  朦胧  金晖  徜徉    

汇报交流，重点识记：

①读准“绽”，读出“串串花穗齐绽”的节奏。

②“晖”读huī，不要读成jūn。

③读准“朦、胧、徜、徉”。“朦、胧、徜、徉”和“绣、潇、绽、晖”都是形声字，可用形声字的构字规律识记。

3.诗歌朗读。

(1)数一数,这首诗共有几个小节,每一节诗句的字数相同吗?

提示:整首诗一共有四个小节，每一小节的字数都不相同，读来错落有致,富有节奏感。

(2)出示:在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。

读一读这一小节,关注加点的两个字,你有什么发现?

提示:“桦”与“花”押韵。

(3)读一读全诗,你还能发现这样的字吗?

提示:洒、画、桦、花、霞、华。这些字都押“a”韵。

(4)师范读,生自由练读，把握节奏,读好韵脚,读出诗韵。

(5)指名朗读,师生共评。

活动二：抓住关键词理解白桦之美

1.朗读诗歌，说说诗人笔下的白桦有什么特点？你从哪些词语中感受到的？请圈出来。

提示：《白桦》这首诗，诗人主要抓住了白桦“白”这一特点来写，“银霜、雪花、雪绣的花边、洁白的流苏、玉立、闪着晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等词语，都能让人感受到“雪白的世界中有一棵洁白的白桦树”。

3. 课件出示学习活动：

（1）自学：再读诗歌，用横线勾画出最能体现白桦美的词语或者短语，批注自己的感受，想想你看到了一幅怎样的画面？

（2）互学：同桌交流自己勾画的词语，并说说感受。我勾画的词语是______，我的感受是_________________。

（3）展学：全班交流分享。我勾画的词语是________________，我的感受是___________，我仿佛看到了________的画面。

第一小节：

尽量按照这样的句式，也可以自己说清楚。

我勾画的词语是________________，我的感受是___________，我仿佛看到了________的画面。

预设1: “银霜”和“雪花”这两个词我们可以看出桦树通体洁白的特点。

预设2:“涂”字准确地表现出白桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字

把白桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

小结：好一棵通体洁白的白桦。作者就是通过对白桦外在形象的描写，赋予了白桦生命，这不就是对白桦的喜爱吗？带着这份感受读一读。指导有感情地朗读。

第二小节：

预设1:枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，看起来“毛茸茸”的。

小结：在作者的眼中，毛茸茸的枝头像雪绣的花边、串串绽放的花穗、洁白的流苏。

引导：细细品读这些词语“雪绣的”“洁白的”，它们都是在写白桦一身雪白，但与你“看”到的画面一样吗？

在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”。潇洒是什么意思？形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。

作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象。这一描写让你想起了哪些经典的古诗词名句？

《白雪歌送武判官归京》

[唐]岑参

忽如一夜春风来，

千树万树梨花开。

《使东川·南秦雪》

[唐]元稹

千峰笋石千株玉，

万树松萝万朵银。

第三小节：

追问：从这一节中，你读出了什么？指名交流。

小结：这一节作者极尽想象，赞美白桦在雪中傲然挺立；白桦枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色的花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动。表现了白桦高洁、挺拔的美。

预设1:“朦胧”写出白桦的含蓄。

预设2:“玉立”白桦形态挺拔，像一位亭亭玉立的少女静静地站立在那里。

预设3:“灿烂的金晖里”金色而灿烂的阳光，突出了阳光的绚丽辉煌，衬托白桦挺拔、高洁气质。

小结：在夕阳余晖的照耀下，静立的白桦树又呈现出动态美。

朗读指导：边读边想象画面，你脑海中就会出现诗人眼中的白桦。(学生齐读这一小节。)

第四小节：

预设1:“姗姗来迟”让我们感受到朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。

引导：“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。

“银色的光华”写出了白桦树上的霜雪洁白晶莹，在朝霞的映衬下闪闪发光。

小节：多么耀眼，多么美丽的白桦树。这句话不仅写出了白桦的颜色，还写了光泽，与第3节有异曲同工之妙。

指导朗读：读出这种感受。诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的反复描写，又有光泽的不断渲染，散发着人的灵性。

小结：在朝霞的映照下，白桦显得如此秀美。作者用精练的语言，为我们刻画出傲然挺立、高洁、秀美的白桦。朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它在朝霞里晶莹闪亮的色泽、动态之美。

朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。

“徜徉”在字典里有三种意思，哪一种最符合这里的情境呢？

徜徉：a.徘徊或者盘旋往返。b.彷徨，心神不宁。c.陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。

再读最后一小节。

白桦的美仅仅是在外表吗？你还读出了什么？

白桦树不畏严寒、傲雪挺立、高洁的品质。

阅读资料，想一想，作者写了白桦树仅仅是赞美桦树的美吗？

出示四则材料，学生交流讨论。

师总结：白桦是一种意象，象征着白桦一样有着高洁品质、高尚人格的人，诗人赞美白桦也是在赞美这一类人。也表达了对自然的爱，更表达了对家乡、对民族的赞美！

白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静，是高尚人格与高洁形象的化身。白桦形美神更美，由此你联想到了哪些具有类似品质的植物呢？

生交流，汇报古诗。

课后题：

读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说白桦的美。

配乐朗读。

活动四：诗歌活动提示

这段时间，我们阅读、收集了许多现代诗，从你摘抄的诗歌中选一首最喜欢的和大家分享吧！

诗歌中常常写到一些植物，比如《白桦》，我们在收集、摘抄诗歌时，也可以选择一些与植物有关的诗歌。

班级展示

同学上台展示并朗诵摘抄的诗歌，大家一起点评：

摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐；

摘抄格式是否正确，是否有作者、有出处。

我来当小诗人

还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。

活动五：指导书写

板书设计：