《绿》教学设计

教学目标：

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、翠绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学重点：

1.能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

教学难点：

能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。

任务情境：

今天，我们继续走进诗歌赏析会，去寻觅那春日的生机盎然，寻找学习读诗、赏诗、写诗的方法。

第一课时

回顾读诗的方法：读诗歌的语言，读诗歌的内容，读诗歌的情感。

今天，我们要赏析的诗歌是艾青的《绿》。板书课题。

简介艾青。

活动一：整体感知，读好绿之色彩

1.自由朗读诗歌，想一想，诗歌写了什么？

（1）生自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。

（2）生读完诗歌后交流。

要点：写了大自然。或者写了绿。

师：就是写了绿，写了大自然写了几种绿？哪些绿？

学生交流各个小节中看到的绿，引导：诗人展开想象，连刮的风也是绿的......看来诗就是想象的王国呀！预设：墨绿、浅绿……第二小节。

    板书：想象。

小结：绿色给人以无穷的美感，让我们一起走进春天“绿意盎然”的画卷中，一起惊诧于绿的风韵！

（2）请同学们再读一读课文，想一想每一个小节写了什么内容？

   指名交流。

   要点：

第一小节（眼前铺满绿色。）

第二小节（绿色的丰富，深、浅、浓、淡应有尽有。）

第三小节（整个自然空间充满了绿色，绿拥有了鲜活的生命。）

第四小节（绿色聚集、重叠的形态。）

第五小节（绿色在风中舞动，有了生命。）

活动二：品绿色之魅

1.课件出示第一小节：朗读第一节，说说你有什么感受？

（1）朗读第一节后，师：同学们，你发现了吗？这首诗的第一节写绿有什么特点？

指名交流：来得突然。没有想到就来了，绿的范围很大，到处都是。

师：同学们，想想看，真的有绿的墨水瓶倒翻了吗？（没有）这是诗人的想象，想象中，作者说绿色的墨水瓶倒翻了，你有什么感觉呢？联系生活想一想。

指名交流。联系生活说说哪些地方是绿的，感受突然之间的绿意。

（2）古诗拓展：同学们，不仅现代诗，古诗，押韵诗也有这种不期而至，突如其来的写法，你知道哪些呢？

指名交流，课件出示句子，生朗读，感受突如其来的绿意。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）你想怎么读一读这一节诗歌？

生交流。

指名朗读，读出惊喜，高昂，奔放，热烈，激情......

2.学习第二节
（1）朗读第二节。

（2）问：同学们，你们发现了吗？这一节出现了绿色的词特别多，数一数。

指名汇报。
（3）回扣第一节
师：这么多绿，哪儿来的呀？把第一节和第二节连起来读，你会看到一个非常连贯的画面。

学生自读练习第一节和第二节。

指名读。

全班读。
（4）同学们，绿色墨水瓶打翻了，倒出来这么多绿，到哪儿去找这么多的绿？

联系生活，指名交流。

理解“翠绿”的意思。

嫩绿的树叶是绿色的；翠绿的竹子是绿色的；黄绿的小草是绿色的......

（5）还有什么绿颜色呢？
苹果绿、橄榄绿、西瓜绿、荧光绿、小草绿、青绿、黛绿、油绿、黄绿、

祖母绿、牛油果绿……

学生说后，师补充。

师：同学们，有了词汇，诗就这样写成了。我们积累了绿的词，与表示突如

其来的变化的诗，有古代的，有现代的，我们就发现了写诗的秘密：

a. 想象   b.积累词语——板书

过渡：你要想写诗就要有海量的积累，你看第二小节，特别费词，积累了这么多词，只写了一小节。

小结：天地间，变成了绿的奇妙的世界！聚集了各样的绿色，成了绿的总和，“绿得发黑、绿得出奇”，真是光怪陆离，令人惊叹绿的世界的丰富！这绿的丰富便道出了人生的丰富，生命的丰富，生活的丰富，感情的丰富……

第二课时

 

3.学习第3、4节
（1）请生朗读第三小节，说说有什么感受。

引导交流：一是到处都是绿的，加入动词，让绿色变得更加灵动；二是句子的结构都是一样的。

（2）第3、4节诗连读。

你看，第四节诗的结构也特别有意思，它是一个梯形的结构。其实诗歌还有很多结构，老师为大家分享一个很有意思的“宝塔诗”。视频了解宝塔诗。

我们在创作诗歌的时候，还可以关注诗歌的形式，编写出诗歌的形式美。

板书：形式美。

再读诗歌第三、四节，感受诗歌的形式之美。

看看第3节中写了什么？为什么诗人眼中风、雨、水和阳光是绿的？

要点：想象。
还有什么是绿的？

指名交流。

诗人心中充满了绿色，希望绿色撒满人间，所以把风、雨、水、阳光都写成了绿色的。朗读第三小节，注意语调变化，边读边想象画面。

第四小节：当读到这一小节时，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，全部集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。

“所有的绿集中起来”“挤在一起，绿得——（浓密）”“重叠在一起——（厚重）”“交叉在一起——（有层次）......”，像全国人民团结在一起，形成了一个美好的世界。

我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如，爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。

4.学习第5节

（1）朗读
（2）问：这节诗写了什么？

指名交流：绿在舞动。

（3）让我们看到了什么呢？
大自然的风吹草动
树叶摇曳
麦浪翻滚
绿波荡漾

柳枝轻拂......

诗人“突然”的一笔，好像着力地搅动了一池静谧的春水，带领读者步入了一个

新颖的天地：那美妙的风啊，轻轻吹动着，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在

一起……”，形成了和谐的海洋。同学们看，这是现实，这是诗，在现实和诗

之间，什么是桥梁？

（想象、积累、形式。）
指着板书。

现实             诗

       想象

       积累

       形式美

活动四：品绿色之情

1.从诗中，你感受到了诗人怎样的情感？

诗人将自己置身与景象中，切实感受了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。

2.尝试背诵课文。

活动四：对比阅读，总结特点

作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命，让我们再来看看宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受？

读一读阅读链接，对比艾青的《绿》说一说你发现的不同之处。

欣赏“阅读链接”。

1.默读“阅读链接”，说说这段文字带给你怎样的感受。

2.思考：同样是写“绿”，两位作家有什么不同？

活动五：改编绿色之诗

注意想象、分节分行（注意形式美）、运用积累。

生改编绿色之诗。

欣赏学生的例文。

 活动六：指导书写

板书设计：