一、创设情境，导入新课

1、老师知道同学们都特别喜欢小动物，所以今天我给大家带来了一个新朋友，不过你们得根据老师的提示猜猜看它是谁？（出示谜语）

2、真聪明！一下就给猜出来了，那咱们把它们请出来吧。（播放图片）

3、想进一步了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友。

出示并板书课题，齐读题目。

二、初读课文，学习生字

1.（出示要求）请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。

2.出示生字,纠正字音。你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。

预设：（师相机板书形近字、多音字在黑板上）

即:这个字应读“jí”,与“既(jì)”的读音要区分。

腹部:应读“fù bù”,不要读成“fǔ bù”。

背：是一个多音字，在这里读第四声，背上，不要读成第一声。

末：不要看成“未”字。

副：与“一幅画”的“幅”区别开来。

逐：不要读成啄字。

3.出示由生字组成的新词,开小火车读,正音。

4.去拼音，同桌互读,相互检查，纠正读音。

5.识词游戏——推帆船，齐读。

6.提出不理解的地方，共同解决。（师相机出示课件帮助理解一些不易理解的词语）

青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

甚至:连词。提出突出的事例(有更深一层的意思)。

7.默读课文、谈感受。

（1）生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请默读课文，看看课文可以分为哪几部分，每一部分分别讲了什么。

相机明确：

第一部分（1）交代了“我”想养小虾的原因。

第二部分（2）记叙了“我”和阿成哥捉了小虾养在缸里，并描写了小虾们的样子。

第三部分（3-6）记录了“我”在养小虾的过程中了解到的小虾的生活习性。

   （2）本文主要介绍了小虾的_____________、____________、____________、_________等方面的知识。

三、互相交流，学习课文一、二自然段。

（一）自学指导。

1.课件出示自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（    ），这些小虾，有的（    ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（      ），甚至（   ）、尾巴上还积着泥，长着（    ），这是老的，大家叫它千年虾。

2.学生自读课文，完成填空。

指名填空（相机出示答案）。齐读填空后的语段。

（二）检查自学。

 1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和外貌。）板书：生活环境  样子

 2.小虾的生活环境是怎样的？（学生交流，出示第一段，指名读。）

 从这段中我们知道小虾喜欢生活在阴凉而又有阳光的地方。

 3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课文原句：出示下划线：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

 4.你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么？

小作者详细给我们介绍了怎样识别老虾和小虾的方法，这说明了他的观察是非常细致的，也表明他非常喜爱小虾。

 5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的可爱，读出对小虾的喜爱之情。

四、互相交流，学习课文第三自然段。

（一）自学指导：

1、自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，思考一下

2.学生小声朗读课文第三自然段。

（二）检查自学：

1.第三自然段主要写了什么 ？（写小虾脾气不好以及爱斗的特点）板书：脾气不好  爱斗

2.小虾是怎样生气的？拿出笔画一画。（相机出示：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

3.作者是抓住小虾生气时的什么方面来进行描写的？（动作）

4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（出示课件，标红相关词语：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）

5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（活泼有趣  形态逼真）

  师点拨：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词形象地表现出小虾受惊扰后的样子。我们在描写动物时，也要注意细心观察它们的动作，把动作描写具体，让句子更生动。

6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣和脾气大。

7.生气前的小虾在干什么呢？（它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——生气前的小虾这样悠闲自在，真有趣啊！）

  小结：这一自然段，作者紧扣了“有趣”二字，既写出了悠闲自在的模样，也写出了虾子脾气大、好斗的可爱。

（板书：紧扣特点写具体）

8. 想一想：自在悠闲的小虾还可能会做些什么呢？

   出示：还有的_________

9.指导学生用“有的……有的……有的……”说一说自己喜爱的小动物。

10.学生齐读课文第三自然段，读出小虾的有趣。

11.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。（板书：用词准确形象。）

五、互相交流，学习课文第四自然段。

（一）自学指导：

1.自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。

2.小声朗读课文第四自然段。

（二）检查自学：

1.作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。）

2．为了让它们在缸里生活得更快乐些， “我”是怎么做的？（后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。）

4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。

（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

（因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）

5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐，明白作者喜爱小虾的感情。（板书：喜爱）

6.学生自由朗读课文第四自然段。

六、互相交流，学习课文第五、六自然段。

1.自由朗读课文五、六自然段。

2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。）体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。）

3.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照应——使文章结构严谨。）

4.本文的结尾会预示着什么呢？

5.指名学生朗读课文五、六自然段。

6.概括主题

七、拓展练习：

1、阅读理解题

2、用一段话写一下你看到过的小虾的样子吧。

   学生练笔，师相机指导。

   可适时出示预设的文段加以补充写法指导。

八、作业布置

将课文中写得细致生动的语句抄写下来。

【板书设计】

15、小虾

生活环境

                      样子              细致生动

自在活动 生气