【教材解析】

 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。本单元习作的话题是“漫画的启示”。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。

教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。教材中的两幅漫画，都是对社会上不良现象的嘲讽。第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，图上的提示语是两人间的对话。只有当小树长成大树时，才能给人遮阳，但那得是好多年以后的事了，所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人，也可以说是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。

第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。图上的文字“假文盲”是这幅漫画的题目，起到了画龙点睛的作用: 那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是为了自己方便，故意不理会应遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会公德的人。

教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求写出从漫画中得到的启示。接着,教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方：漫画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些有趣的内容,发现可笑之处;漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，联系生活实际，思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内容，到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。

教材第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点一写清楚从漫画中获得的启示。

【教学目标】

1.能写清楚漫画的内容。

    2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

    3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学重点】

能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。

【教学难点】

能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时。

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、激趣导入，引出习作主题

教师引导：说一说：你喜欢什么画？你画过哪些画？（出示课件3）

预设1：我喜欢国画。

预设2：我喜欢油画。

预设3：我喜欢水彩画。

教师过渡：画有很多种类，除了大家提到的这些画之外，还有一种很受欢迎的画叫漫画，漫画往往意味深长，能引发我们的思考。让我们一起走入今天的习作——“漫画的启示”。

（板书：漫画的启示）

（设计意图：通过交流，激发学生写作的兴趣。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：看漫画，写出自己的想法。即读懂漫画内容，联系生活，写出从中获得的启示。

2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7）

教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？

预设1：本次习作要求我们写一写自己从漫画中获得的启示。

预设2：教材给出了两幅漫画，我们可以选择一幅漫画来写，还可以选择其他漫画来写。

预设3：写的时候要注意观察漫画画的是什么内容。再借助漫画的标题或简单的文字            提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后在撰写的时候先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）

教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

（1）选择教材中提供的漫画或其他漫画来写。

（2）写清楚漫画的内容。

（3）借助标题或提示语,联系生活，写出从漫画中获得的启示

教师相机板书：选择漫画  观察漫画  写出启示

（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。）

    三、拓展思路，指导选材

1.根据习作提示，指导学生选材。

（出示课件9）教师引导：风趣幽默的漫画总是能够让我们会心一笑，也会让我们有所思考，受到一定的启发。我们可以选择哪些漫画来写呢?一起跟着课本来看看吧!

（1）了解习作提示中的的漫画内容。（出示课件10-12）

教师提问：从图中同学们发现了什么？

预设1：第一幅漫画讽刺了坐享其成的人,这属于人生道理方面的漫画，我还想到了其他这方面的漫画，如人要讲诚信、不要盲目攀比等。

预设2：第二幅漫画是关于保护环境、珍惜资源方面的,我还想到了其他这方面的漫画，如爱护花草、节约用水等。

预设3：除了课本中给出的两幅漫画，我还想到了自己平时看过的一-些关于社会现象的漫画，如公共场所大声喧哗、插队、“低头族”等。

（2）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。

同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧 ! （出示课件13）

预设1：我们可以从人生道理角度来说，如，不要坐享其成、讲诚信、不要盲目攀比……

预设2：我们可以从保护环境角度来说，如，珍惜资源:保护树木、爱护花草、节约用水……

预设3：我们可以从社会现象角度来说，如，公共场所大声喧哗、插队、“低头族”……

2.指导学生照样子，说一说你选择哪一幅漫画获得了什么启示。（出示课件14、15）

教师过渡： 你选择写哪幅漫画？ 你从这幅漫画中得到了什么启示？请你用“我选择的漫画是……我从这幅漫画中得到的启示是……”的句式来说一说吧！

①学习小伙伴选择的漫画及获得的启示

学习小伙伴1：我选择的漫画是《等着乘凉》,我从这幅漫画中得到的启示是不能坐享其成,没有付出是不会有收获的。

学习小伙伴2：我选择的漫画是《待业啄木鸟》,我从这幅漫画中得到的启示是要保护大自然，珍惜资源。

学习小伙伴3：我选择的漫画是《假文盲》,我从这幅漫画中得到的启示是要讲文明,遵守规则。

②“我”选择的漫画及获得的启示

我选择的漫画是       ，我从这幅漫画中得到的启示是          。

学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己选择的漫画及获得的启示，教师相机指导。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明白写作重点介绍漫画的启示。）

四、研读课文、课外片段，学习写作方法

教师过渡：拓宽思路后，你知道如何写清楚漫画的内容吗？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法吧！

1.研读课文片段，学习写作方法。

（1）怎样写清漫画的内容（出示课件16-17）

①观察图画。

 教师点拨：观察图画可以按照“整体-局部”的顺序进行。先整体观察图画，大致了解图意，看看画面上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的样子、动作各是怎样的，展开想象。观察下面这幅漫画，想一想，这幅漫画整体写什么，局部写什么？

预设：

整体:图上有两个人，一个人坐着靠在小树上，一个人拿着水壶。

局部:靠着小树的人面带微笑，双手抱着膝盖;拿着水壶的人一脸惊讶;小树被压弯了。    

②观察文字。（出示课件18、19）

教师点拨：漫画中的文字主要有标题、人物语言、提示语等。我们要仔细阅读这些文字，思考其社会背景,或揭示的中心等。看看下面的漫画中的文字，你发现了什么？

预设：拿着水壶的人问:“你干什么?”背靠着小树的人回答:“等着乘凉。”通过二人的语言,我们不难看出图画的中心意思是坐着的人希望不劳而获。

③分析画面，发现夸张之处。（出示课件20、21）

我们要对画面内容进行联想,看清事物之间的联系，发现漫画的夸张之处。

如第一幅漫画，我们]可以分析铁锹、小树苗、水壶之间有什么关联，从中能发现什么，坐在小树苗下的人的行为和画中的对话有什么关系。我们不难发现此人的言行违背常理,显得很可笑。

（2）怎样写清从漫画中获得的启示（出示课件22-23）

①联系标题或提示语写启示。

教师点拨：漫画的标题或提示语往往告知或暗示了漫画的主旨，我们在动笔写时可以联系标题或提示语，直接揭示漫画的含义，谈谈自己的体会。读下面漫画的标题，联系图画内容，说一说你从中体会到了什么。

预设：把图画与标题“待业啄木鸟”联系起来，我们不难发现啄木鸟本应该在森林里捉虫，现在却只能站在树桩.上“"待业”,这是人们乱砍滥伐带来的后果。

②联系实际生活写启示。（出示课件24-26）

教师点拨：由画面呈现的内容,从家庭、学校、社会中找到与漫画相似的事情,选择-个角度, 表达自己的看法。如,我们可以由第二幅漫画联想到生活中其他破坏环境的现象，对其进行批评,或提出具体的改正措施。

阅读下列文段，发表自己的评论。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（《手指》）

预设：作者由五根手指联想到了人群的全体，表达了“团结才有力量的看法。

（设计意图：分析给出的漫画、课文片段示例，对于这次的习作具有指导意义。）

2.借课外片段学写作方法。

教师过渡：学习完这么多如何把漫画内容写清楚的方法后，我们来看下面的课外片段。想一想小组合作思考学习小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。

假文盲（出示课件27、28） 

今天下午，我看到了一幅有趣的漫画，题目叫《假文盲》。漫画的内容是这样的:等车处竖着一块牌子，上面写着“母子上车处”五个大字，站在牌子下的却是四个大男人，而真正的母子——位衣着单薄的妇女和她怀里抱着的孩子被挤在一旁。这几个男人对寒风中的母子视若无睹。

这幅漫画太有趣了!牌子上明明写的是“母子上车处”，可为什么这么多男人站在这里呢?莫非他们弄不清自己的性别?不是的!这幅漫画极力地讽刺了社会上人们不遵守社会公德的丑恶现象。

小组汇报，全班进行交流。

预设1：片段先介绍漫画的内容，再写漫画蕴含的含义，有条有理。

预设2：小作者对漫画中的细节把握不足，因此对漫画的启示揭示得不够深刻。

预设3：在描写时，小作者没有紧扣“假文盲”对漫画进行深入挖掘，没有写出“男人们”对规则熟视无睹的丑态。

教师追问：怎样写好漫画内容呢？

小组合作评改，小组汇报，全班交流。

预设1：巧用对比的手法和外貌描写、动作描写、神态描写等，把漫画中的细节写清楚。如，此片段可以把女人被挤在一旁的无助和男人们五大三粗、穿着体面的细节写清楚，使之形成鲜明的对比。

预设2：漫画的标题往往起到 画龙点睛的作用。结合标题， 深入挖掘漫画内容。如:“他们难道是文盲吗?不是，其实他们清清楚楚地看到了那五个字，却视若无睹，无非是想早点儿上车，占到一个好位子。他们是眼睛没有失明，心却失明了的‘假文盲’。

教师小结：联系题目，写好漫画中的细节，我们就能把漫画的内容写具体，从而写出漫画的深刻含义了。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

五、佳作欣赏，学习写作技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《植树和乘凉》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件29）

教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。

2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件30—34）

植树和乘凉

河北省石家庄市水源街小学五年级 张诚沛

指导老师:邢宁

今天我看到一幅意味深长的漫画，我从中得到了深刻的启示。

漫画中，一名志愿者正在专心栽树。他挽起袖子，拿起铁锹，挖了一个不大不小的坑，然后把小树苗放进坑里，把土填了进去，压实。他看着栽好的小树，仿佛看到了小树长大后枝繁叶茂的样子，于是他开心地拿起水壶，打算给小树浇水，让它茁壮成长。谁知，一个戴眼镜的男人一下子坐下靠在了小树上，小树细小的枝干都被压弯了。栽树的人勃然大怒，质问那个人:“你干什么?”戴眼镜的那个人扭过头来看了他一眼，理直气壮地说:“等着乘凉。”说完，他又把头扭了过去。

我乍一看觉得这个等着乘凉的人十分可笑，一边笑一边却慢慢陷入了沉思:在别人刚栽的小树下等着乘凉，这种不劳而获的行为真是可耻。天下怎么会有免费的午餐?要想有所收获，就要付出汗水，不劳而获只会两手空空。

现实生活中，有很多这种想要不劳而获的人。有些人年纪轻轻就整日游手好闲，无所事事，把父母当成“取款机”;有些人通过剽窃他人的作品来获得不当的荣誉或奖励;有些同学平时作业都是抄袭别人的，一到考试更是想要通过抄袭的方式来获取高分……这些人不劳而获的行为只会让他们自食恶果。

这幅漫画给了我很深的启示:不劳而获的人注定会成为别人的笑柄，只有付出辛勤的汗水，我们的人生才会“绿树成荫”。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：开头简明扼要地写出看漫画的感受，引出下文。

预设2：第2自然段，抓住重点，运用动作、神态、语言描写，写清楚了漫画内容。

预设3：第3自然段中，表明观点，指出漫画的“夸张”之处——不劳而获。

预设4：第4自然段，由漫画内容联想到现实生活中的典型事例，让人感触颇深。

预设5：结尾写出启示，突出了文章中心，发人深省。

（出示课件35）教师小结：这篇文章，有两点我们可以来学习。其一，立足漫画，内容清楚。小作者运用多种描写方法并结合自己的联想和想象，把漫画内容写得非常清楚，使读者对漫画内容一目了然。其二，联系实际，启示深刻。小作者由一幅漫画联想到了现实生活，由衷地发出感慨，并通过列举典型事例说明道理，读后令人掩卷深思,深受启发。

（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：我们可以怎么为本次习作拟题？（出示课件36）

预设1：用“漫画名称 + 启示”的形式拟题。比如：《漫画<待业啄木鸟>的启示》 《<文明只差一步>的启示》……

预设2：用漫画的名称拟题。如：《假文盲》 《文明只差一步》《两只小狗》……

2.依照范例，学列写作提纲。

（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件37-40）

引导学生观察写作提纲范例。

组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。

出示提纲范例：

①主题鲜明，事例贴切

②环境描写，引出漫画

③联系实际，观点明确

④条理清晰，结构完整

（2）（出示课件41）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

（4）学生修改提纲。

七、积累素材，动笔写作

1.教师过渡：同学们，这节课我们知道如何把中国的世界遗产写清楚。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件42-65）

学生自主阅读习作素材。

2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心吧。

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）

【板书设计】             

漫画的启示

选择漫画 观察漫画 写出启示

 

第二课时（范文+点评+升格）

【教学过程】

一、评议习作，自主修改

1.教师引导：上节课，我们针对《漫画的启示》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

同学互改：前后桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。

2. 修改习作。

教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。

二、展示佳作，共同赏析

1. 例文一 ：《待业啄木鸟》漫画观后感（出示课件3--8）

（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语段，读后先小组交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？

（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。

①开头写出看漫画的感受，引出下文。

②第2自然段中，抓住重点，突出细节 , 叙述漫画内容。

③第4自然段中，使用设问修辞，强调造成这种现状是人为原因，引人深思。

④第5自然段，通过分析漫画内容，揭示了漫画的寓意。

⑤第6自然段由生活中的现象引出对资源浪费的感慨，运用反问句，发人深省。

⑥结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。

教师总结：（出示课件9）小作者在结构安排上体现了“引漫画-描画面-发评论-联实际-总观点”这一思路，使文章条理清晰，中心明确。小作者依据画面内容，发挥丰富的想象力，深入分析漫画，揭示漫画的寓意，并联系实际，进一步深化了漫画所表达的主题。

2. 例文二：两只小狗（出示课件10--15）

指名学生轮读，读后先在小组内交流。然后派代表发言。

预设：（1）开头自然引入对漫画内容的介绍。

（2）第2自然段，写出了两只小狗照哈哈镜后的不同情形，形成鲜明的对比，突出漫画的重点，为后面发表议论作了铺垫。

（3）第4自然段，由漫画内容联想到现实生活中的两类人，他们不能正确地评价自己。

（4）结尾写自己从漫画中明白的道理，突出了文章中心。

教师总结：（出示课件16）这篇习作的开头引入漫画。中 间先介绍漫画的内容，再发表看法，然后联系实际，论述生活中的“哈哈镜”同样可怕。结尾总结从漫画中明白的道理，突出了文章中心。文章思路清晰，中心明确，想象合理，化静为动，对漫画内容的描写具体形象，为后文发表看法打下了基础,使文章主题得到了很好的诠释。

3. 例文三：漫画《看谁快》的启示（出示课件17--22）

指名学生轮读，读后先在小组内交流，全班评议。然后派代表发言。

预设：（1）第2自然段，小作者按方位顺序介绍了漫画的主要内容，很有条理。

（2）第3自然段，运用设问的修辞手法，揭示了破坏森林的本质，引人深思。

（3）第5自然段，小作者列举了植物的作用，说明了植物对人们生活的重要性。

（4）结尾呼吁人们保护树木，点明了文章主题。

教师总结：（出示课件23）小作者在文章开头点明漫画的题目，引出下文。中间部分先按方位顺序介绍漫画的主要内容，为下文分析漫画作好准备;接着分析漫画，揭示漫画的本质是破坏森林、破坏环境;然后联系实际,指出砍伐树木的危害和植物给人们带来的好处。结尾水到渠成地“呼吁大家不是比谁伐得快，而是比谁栽得快”。全文思路清晰，中心突出。

4. 例文四：漫画的启示（出示课件25--28）

指名学生轮读，读后先在小组内交流，全班评议。然后派代表发言。

预设：（1）第1自然段，用简洁的语言引出下文对漫画内容的介绍。

（2）第2自然段，抓住关键信息，介绍了漫画的主要内容。

（3）第3自然段，针对漫画中人物的可笑言论发表看法，点明中心。

（4）第4自然段，由漫画中的人物联想到自己的学习实际，感悟深刻。

（5）第5自然段，引用冰心的诗句，深化主题，使文章文采斐然。

（6）结尾 总结全文，发出号召，富有，感染力。

教师总结：（出示课件29）小作者先简要地描述了漫画的内容，接着从正、反两方面详细写了自己从漫画中获得的启示，有理有据，条理清晰。结尾发出号召，简洁明了。此外，文中引用冰心的诗句非常恰当,使感悟更加深刻。

（设计意图：赏析优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）

三、展示习作，合作评议修改（出示课件30--35）

习作原文：由一幅漫画想到的

1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。

（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）

2.（出示课件36--39）出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

四、欣赏名家作品，学习写作技巧

蒲公英的梦 （出示课件40--48）

教师诵读，学生欣赏，小组交流，全班交流汇报，教师相机指导。

教师总结（出示课件49）：这是一篇童话故事,通过对蒲公英开花前后一系列事件的描述，为我们呈现了街道上，花草树木在城市污染的摧残下痛苦和无奈的情景。文章语言富有童趣,表达轻快活泼却引人深思，告诫人们保护生态环境,保护所有生物共同的美好家园。

五.师生再次评议，完善修改习作

1．小组合作，评议习作。

写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。

2.教师对个别学生进行辅导。

3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄，形成自己满意的作文。