习作：那一刻，我长大了

【教材解析】

本次习作要素是“把一件事的重点部分写具体” 。习作的主题是“那一刻，我长大了”，要求学生将自己童年成长过程中印象最深，受到的触动最大,感受到长大的一件事情的经过描述得清楚具体，把重点部分写具体，表达出自己的真情实感。

教材第一部分，意在勾起学生的回忆，帮助学生选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品，并列举了三个具体事例，启发学生回忆自己的成长时刻。

教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。首先，提示了习作任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。接着，明确了写作的要求:一是把事情的经过写清楚：二是把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受；三是自拟题目。这些情形可以是当时看到的、听到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对所见、所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即要求学生所写的内心感受都是真实的，不拔高、不编造。

教材第三部分提出了成文后交流、修改的要求。教材明确了本次习作评价的重点——是否把感到长大的那个时刻的情形写具体了。教材还提出了和同学交流的要求，意在让学生互相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感知，产生共鸣。

教材配有一组插图，表现了孩子成长过程中的一些瞬间，意在引发学生的回忆，帮助学生打开关于“成长”的记忆之门。

【教学目标】

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

【教学重点】

能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

【教学难点】

如何记录“那一刻”的真实感受。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时。

 

第一课时（习作指导）

【教学过程】

一、话题导入，引出习作主题

1.（出示课件3）教师引导：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。翻一翻你的成长相册：在哪一刻，你感觉到自己长大了？

学生自由发言，教师总结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。

2.教师过渡：今天，我们就来记录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情。

教师板书课题：那一刻，我长大了

（设计意图：通过交流激趣,引出本节课习作主题，引发学生写作兴趣。）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）

教师引导学生明确本次习作要素：把一件事的重点部分写具体。即回忆亲身经历，选择印象最深的一件事,将成长的“那一刻”写具体，详细描写所见、所闻、所思，写出真实感受。

2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7）

教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？

预设1：本次习作要求写一件自己成长过程中印象最深的事情。

预设2：要把事情的经过写清楚。

预设3：要把自己长大了的“那一刻”的情形写具体。

预设4：还要记录当时的真实感受。

教师相机板书：印象最深  经过清楚  情形具体   感受真实

3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）

教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

（1）写一件成长过程中印象最深刻的事情。

（2）把事情的经过写清楚。

（3）把受到触动、感到长大的“那一刻”的情形写具体，写出真实感受。

（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过交流锻炼学生的口语表达能力。）

    三、拓展思路，指导选材

1.了解习作提示中长大的“那一刻”

（出示课件9）教师引导：长大是什么?“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。“长大”可能在日常生活中的各种时刻发生。你在哪一刻感到自己长大了?我们一起跟着课本来看看吧!（出示课件10-12）

◇今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……

◇ 今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……

◇ 三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……

预设1：从“今年”“今天”“三年级的时候”这些词语中，我发现感到自己长大的时间有很多,我们还可以回忆最近、这个学期等感到自己长大的瞬间来写。

预设2：第一件事和第二件事发生在家里，第三件事发生在学校,这说明长大的地点各有不同，我们可以回忆在学校、家里、旅途中等感到自己长大的瞬间来写。

预设3：妈妈给“我”切蛋糕、爷爷给“我”买球鞋、同学们的鼓励，这三件事分别从亲情、友情的角度来写，这属于情感类的话题，我还想到了其他话题，如身体、学习、能力、品德、思想等方面的变化。我们可以写力量变大了、知道主动学习了、学会做饭了、懂得礼让他人了、学会自省了等内容。

2.巧用导图，指导习作重点。（出示课件13）

教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下本次习作的选材吧！本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们可以从哪些角度写呢？

预设1：我们可以从时间角度来写，比如，今年、今天、三年级的时候、最近、这个学期……。

预设2：我们可以从地点角度来写，比如，学校、家里、旅途中……

预设3：我们可以从话题角度来写。可写的话题就有很多啦——情感类的，感恩父母、关心老师和同学……身体类的，长高、长胖、力量变大……学习类的，主动学习、积极探索新知识……

预设4：我还能补充，能力类的，学会做饭、学会自理、独立思考……品德类的，拾金不昧、勤俭节约、礼让他人……思想类的，积极进取、乐观向上、学会自省……

3.指导学生照样子，说一说自己成长过程中印象最深的事情。

教师引导：你成长过程中印象最深的事情是什么?感到自己长大的“那一刻”的情形是怎样的?请你用“我成长过程中印象最深的事情……感到自己长大的‘那一刻’的情形……”的句式来说一说吧! （出示课件14、15）

①学习小伙伴成长过程中印象最深的事情。

学习小伙伴1：我成长过程中印象最深的事情是和妈妈去爬泰山，感到自己长大的“那一刻” 的情形是从泰山上下来时，妈妈累得走不动了，我搀扶着妈妈，慢慢地走下了山。

学习小伙伴2：我成长过程中印象最深的事情是大雨中爸爸来接我放学，感到自己长大的“那一刻”的情形是爸爸用温暖的手拉着我，我在伞下安然无恙，爸爸的半边衣服却湿透了。

学习小伙伴3：我成长过程中印象最深的事情是一个人走夜路， 感到自己长大的“那一刻”的情形是我顺利地从奶奶家走回到家中，内心无比激动。

②我成长过程中印象最深的事情。

我成长过程中印象最深的事情是       ，感到自己长大的“那一刻”的情形是             。

学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己长大的那一刻，教师相机指导。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚成长过程中印象最深的事情，激发学生的表达兴趣。）

四、研读课文、课外片段，学习写作方法

教师过渡：思路理清了，你知道如何描写自己长大的那一刻吗？下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法吧！

1.研读课文片段，学习写作方法。（出示课件16）

（1）怎样记叙这件让自己“长大”的事

①按照一定顺序，把事情的经过写清楚。

教师引导：记叙让自己感到长大的事情的经过时，要按照一定的顺序来写，可以是时间顺序,也可以是事情发展的顺序,让读者对事情的来龙去脉有清晰的了解。

教师提问：我们一起来看看《梅花魂》中是按什么顺序写的吧？（出示课件17）

课文《梅花魂》，先写“我”五岁时弄脏外祖父的墨梅图，外祖父大发雷霆；再写“我”长大后回国前，外祖父赠“我”墨梅图的场景；最后写“我”和外祖父分离的时刻。

预设：文章按照时间顺序，写出了外祖父对墨梅图的珍爱，表现出他坚贞不屈的民族气节，内容很有条理。

②把“那一刻”的情形写具体，写出真实感受。（出示课件18）

教师引导：在写“那一刻”的情形时，我们要从自己看到的、听到的、想到的等各个方面回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节，运用语言描写、神态描写、动作描写等描写方法，细致地写出“那一刻”的真实感受。

我们来看看《梅花魂》中作者描写了自己的哪些所见、所闻和所做？（出示课件19）

有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”

…………

可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。我问母亲：“外公走吗？”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

（《梅花魂》）

预设：作者既写了自己听到的母亲说的话、外祖父的哭泣声，又写了自己说了什么、做了什么，把自己回国前的兴奋、外祖父不能回国的悲伤以及不能回国的原因展现在我们眼前，当时的情景仿佛就在眼前发生一般。

（2）怎样写自己对“长大”的感悟（出示课件20）

教师引导：把“那一刻”的情形写具体，写出了自己的真实感受后，我们还可以写写自己对“长大”的理解和感悟，进而突出“长大”的主题。我们一般可以使用两种方法。（出示课件21）我们先来看第一种——直接抒情。以梅花魂的这个小片段为例：

当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅?我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊! (《梅花魂》)

预设：这段话赞扬了外祖父的爱国主义情怀，同时流露出自已对外祖父的敬佩与怀念之情。

教师过渡：接下来让我们来看课文《祖父的园子》的片段。（出示课件22）

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（《祖父的园子》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何记录“那一刻”的真实感受？

预设：作者将自己的感情寄托于物中,表面上是在写花、鸟、虫子生活的自由，实则表达的是自己在祖父园子里的生活是多么的自由自在。这是一种融情于物的方法。

（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过按一定顺序把自己所见、所闻写清楚，自己的真实感受，把感情自然地抒发出来，使所写文章能打动读者，产生情感上的共鸣。）

2.借课外片段学写作方法。

教师过渡：学习完习作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。（出示课件23、24、25）

 

那一刻，我长大了

 “不!先到先得!”为了这条鱼，我据理力争。

“吃饭时，我们不能只顾自己，要想着他人。我们每个人两条鱼，妈妈把这一条鱼分给你俩吃。”说着，妈妈就要到我碗里来夹那条鱼。

我手疾眼快，端起碗就往外溜。妈妈一个箭步拽住了我:“你不可以这么任性，要懂得分享。想吃的话，妈妈下次再给你们做。”

“不!欢欢没有要，你分明是在偏袒她!”我突然感到万分的委屈。

妈妈语重心长地说:“每个人心中都要装着他人，你是男子汉，更要懂得谦让。姐姐没有要，但你问过她的想法吗?她每次在外面玩到或吃到什么好东西时，总想着你这个弟弟。你有好东西也应该与别人一同分享。”

预设1：小作者围绕“争鱼”这件事情，运用语言描写、动作描写，把事情叙述得生动形象。

预设2：小作者把事情的经过作为重点来写，写了“我”与妈妈的两次辩说，很具体。

预设3：为了将“争鱼” 这件事写清楚、具体，小作者详细描写了自己的所见、所闻、所做，整个画面活灵活现。

教师小结：小作者按照事情发展的顺序,把“争鱼”中妈妈对“我”的教育作为重点来写,叙述得很清楚，由此引出“我”长大了的主题。小作者注重刻画人物的动作、语言等，事情很具体，人物形象逼真。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

五、佳作欣赏，学习写作技巧

1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《那一刻，我长大了》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件26）

    教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。

2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。

（出示课件27—31）

那一刻，我长大了

刘志慧

 “长大”这个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程;而我认为，成长有时就在一刹那。

昨天下午，语文老师给我们布置了一份奇怪的作业，让我们每个人第二天上学时带一个鸡蛋，并且要保护它三天。我们都不知道老师葫芦里卖的什么药。

第二天，我一来到教室，就发现同学们都在小心地呵护着自己的鸡蛋。这些鸡蛋有的用盒子装着，有的用软纸包着，有的被同学们一直握在手里……大家不敢跑，不敢碰，不敢跳，甚至连说话都低声细语。即使这样，也不断有同学发出惊叫或叹息声,教室里弥漫着鸡蛋的腥味，时不时就出现蛋壳、蛋清、蛋黄摊在地上的情形。“咔嚓”，又一个鸡蛋落地了，我不禁倒吸一口凉气，摸了摸我的鸡蛋，还好，没碎。今天的我与往常完全不同，平时一下课就疯跑的野丫头，现在却老老实实地待着，站有站相，坐有坐相，变成了文静的“淑女”。

就这样，到了第三天，当老师统计保护鸡蛋的结果时,竟没有一个人成功。班上同学的鸡蛋都碎了， 包括我的。这时，老师告诉了我们保护鸡蛋的用意:“父母每天不都是这样‘心惊肉跳’地看着我们长大吗?我们就像是这一个个鸡蛋,在父母小心翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自己。”

父母保护我们就像我们保护鸡蛋，必须谨慎。我的眼前顿时浮现出一幕幕父母为保护子女而不顾自己的画面。也就是在那一刻，我知道自己已经长大了。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：第1自然段，对比式开头，紧扣题目，引出下文。

预设2：第3自然段中，“这些鸡蛋有的用盒子装着，有的用软纸包着，有的被同学们一直握在手里……大家不敢跑，不敢碰，不敢跳，甚至连说话都低声细语”，运用排比的修辞手法，具体地写出了同学们小心呵护鸡蛋的情形。 

预设4：第4自然段，借老师的话写出自己的感受，突出了文章中心。

预设5：结尾表达感悟，使文章结构完整，主题明确。

（出示课件32）教师小结：本篇文章有三点值得我们学习。其一，经过清楚。小作者按照时间顺序写清了“保护鸡蛋”的经过，整件事情清晰明了。其二，描写具体。小作者运用语言、动作描写等描写方法和排比、对比的修辞手法,把“那一刻”的情形写得很具体，感受真实。其三，感悟深刻。结尾联想自然，表达了小作者的感悟，并照应开头，体现了自己心灵的成长。

（设计意图：通过展示例文，学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件33）

预设1：可以直接用习作题目，例如《那一刻，我长大了》。

预设2：可以自拟题目。例如《难忘的那一刻》《那一刻，我永远忘不了》。

2.依照范例，学列写作提纲。

（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。请同学们观察下面的提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？（出示课件34-36）

展示提纲范例：

①“总—分—总”结构事情经过具体。

②人物描写逼真,感情抒发自然

③前后巧妙对比，结尾揭示主题

（2）（出示课件37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

（4）学生修改提纲。

七、积累素材，动笔写作

1.教师过渡：同学们，这节课我们知道了要自己长大的“那一刻”的情形写具体,接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件38-55）

学生自主阅读习作素材。

2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写自己的心爱之物吧！

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）

【板书设计】

 

那一刻，我长大了

 

 

第二课时（范文+点评+升格）

【教学过程】

一、评议习作，自主修改

1.教师引导：上节课，我们针对《那一刻，我长大了》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。

2.修改习作。

教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。

二、展示佳作，共同赏析

1. 例文一 ：我能照顾妈妈了，我长大了（出示课件3--9 ）

（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？

（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。

①开头点题，引出下文“我”照顾妈妈的事情。

②第5自然段中，运用“摸” “拿”“浸”“敷”等动词,写出了“我”行动的有条不紊，体现了“我”的从容冷静。

③第7自然段中，运用心理描写，写“我”内心的焦灼和急中生智表现了“我”的临危不乱。

④第9-13自然段中，运用语言描写，写出了“我”的着急，也写出了事情的进展:给爸爸打电话，爸爸马上回家。

⑤第15自然段的动作描写，写了“我”和爸爸当时动作的迅速，乱中有序。

⑥结尾总结全文，表达了自己的感悟。

教师总结：（出示课件10）这篇习作的结构是“总-分-总”。开头点题，引出下文对“我”照顾妈妈的叙述。中间部分按事情发展顺序，具体写了“我”照顾妈妈的经过，运用动作、心理、语言描写，把事情写得生动形象。结尾总结全文，表达感悟,使文章中心明确。

2.（出示课件11--15）

例文二：那一缕白发

指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样突出长大那一刻具体情形的？怎样记录真实感受的？然后派代表发言。

预设：（1）第1自然段设置悬念，以声音开头，引出下文。

（2）第2自然段运用了动作、心理描写，通过写“我”的担忧，体现出雨势之大，侧面表现出姥姥冒雨接“我”放学的辛苦。

（3）第3自然段通过描写下雨天姥姥接“我”放学的情景，体现出姥姥对“我”的爱。

（4）结尾表达了“我”对姥姥的感激之情，点明文章主题。

教师总结：（出示课件16）这篇习作,小作者观察细致,通过描写姥姥雨中给“我”送伞的事情,写出了姥姥对“我”的爱，表达了对姥姥的感激之情。“我”懂得了姥姥为“我”的辛苦付出，懂得了感恩，这意味着“我”长大了。

3. 例文三： 那一刻，我长大了（出示课件17—23 ）

教师组织学生思考：这篇文章有哪些写作方法值得我们借鉴？

小组内讨论交流。

预设：（1）点明主题，开头点明主题，总结概括成熟的意义。

（2）第2自然段通过描写大家面对八百米赛跑的反应，为下文写“我”遇到困难想放弃作了铺垫。

（3）第3自然段动作、心理描写，把“我”跑步时遇到的困难写得真实具体，也表现了自己面对困难时的退缩心态。

（4）第4自然段，通过描写“我”的动作，写出了“我”克服困难、奋力拼搏的场面。

（5）写赛跑带给自己的启迪，深化了文章主题。

教师总结（出示课件24）：小作者通过写自己参加八百米赛跑的故事，表达了“我长大了”的主题。文章运用动作、心理描写，把八百米赛跑的事写得活灵活现，使读者脑海中浮现出当时的画面。结尾照应题目，抒发了小作者的感悟，突出了文章中心。

4. 例文四：那一刻，我长大了（出示课件25—30 ）

教师组织学生思考：这篇文章有哪些写作方法值得我们借鉴？

小组内讨论交流。

预设：（1）开头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，点明主题。

（2）第3自然段，语言描写，说明了“我”没有体会到妈妈的辛劳,但妈妈对“我”的爱是无私的。

（3）第4自然段“周日，妈妈陪我做了很多事:看电影，吃午餐，逛街，打羽毛球……”，列举出妈妈陪“我”做的事，为下文写妈妈累得睡着了作了铺垫。

（4）第4自然段，“她的额头上堆积着细密的皱纹，眼睛有了明显的黑眼圈，嘴角无力地垂着，透着疲惫”，通过细致描写妈妈的样子，表现出妈妈的疲惫。

（5）第5自然段，通过回忆妈妈对“我”的爱，表现了“我”的自责和对妈妈的心疼，暗示着“我”长大了。

（6）结尾点题，照应开头。

教师总结（出示课件31）：小作者围绕妈妈加班没有休息好，却依然用心陪伴自己这件事，运用细节描写，写出了自己内心的真实感受，将自己的成长经历写得清楚明白。文中所选事例源于生活,给人真实、亲切之感。

（设计意图：赏析优秀例文，让学生习得方法，写起作文来会更得心应手。）

三、展示习作，合作评议修改（出示课件32--37）

习作原文： 那一刻，我长大了

1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。

（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）

2.（出示课件38—41）出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

四、欣赏名家作品，学习写作技巧

我们跟着月亮走吧（出示课件42--49）

教师诵读，学生欣赏，小组交流：这篇文章运用了哪些写作方法？文章是怎样具体些我长大那一刻的？

全班交流汇报，教师相机指导。

教师总结（出示课件50）：文章描写了“我”童年时家中发生了一些变故，母亲用自己的勇敢和坚强从容面对,在这个过程中“我”也在不断思考,不断成长。文章行文流畅，描述事件顺序清晰,运用环境描写，抒发了“我”对成长的感慨，浅显易懂又引人深思。

五.师生再次评议，完善修改习作

1.小组合作，评议习作。

结合写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：习作中长大的“那一刻”的情形是否写具体，能否记录真实感受？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。

2.教师对个别学生进行辅导。

3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄，形成自己满意的作文。