第13课《猫》（第一课时）
【单元语文要素】
体会作家是如何表达对动物的感情的。
【教学目标】
1.会认“虑”、“屏”、“腔”、“折”等8个生字，会写“忧”、“虑”两个字，重点理解“屏息凝视”、“丰富多腔”两个词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文具体生动地描述了大猫的古怪和小猫的淘气。
3.体会作者是如何把猫的古怪写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
【教学重点】
体会作者是如何把猫的古怪写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
【教学准备】
课件，田字格贴
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1.揭题，同学们，这节课我们将走进第四单元“作家笔下的动物”，这是本单元的人文主题。作家是如何表达对动物的感情的呢？这是我们本单元的语文要素。猜猜这节课将会是哪种小动物走进我们的课堂？先竖起耳朵听一听（播放猫的叫声），听出来了，这是猫。（出示猫的图片）同学们你们喜欢猫吗？是呀！猫这种生灵谁不喜欢呢？大作家老舍先生也特别喜欢猫，今天这节课我们一起走进他笔下的《猫》。（板书、齐读）
2.介绍作者：谁来为大家读读作者的简介?
过渡：老舍爷爷笔下的猫是什么样的呢？让我们赶紧走进课文。
二、识字写字，词语铺垫
1、学生自渎课文,出示自读要求
（1）轻声自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）思考：老舍笔下的猫有什么性格特点？（用直线画出能概括猫性格特点的关键语句）
2、检查字词
（1）出示两组词语，引导学生认读：
无忧无虑  丰富多腔  屏息凝视
生气勃勃  天真可爱  枝折花落
    （2）重点认识“屏息凝视”和“枝折花落”两个词语及其中的多音字。
（3）指导书写“忧”和“虑”两个字。
“忧”是竖心旁，跟心情有关；“虑”字底下一个心，也跟心情有关。“无忧无虑”就是没有烦恼、什么也不担心的意思。
     老师范写“忧”和“虑”两个字，学生跟着书空：忧，竖心旁，右边的右上角有一点；“虑”的上边是一个虎字头，区分“虎”字下面是一个“几”，“虑”下面是一个“心”。
3.引导学生发现第一行“无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视”写的是大猫，第二行“生气勃勃、天真可爱、枝折花落”写的是小猫。

三、整体感知课文，理清脉络
1.老舍笔下的猫有什么特点？
（1）大猫有什么性格特点？你找到的关键句是哪一句？还有吗？这两句中都有哪个关键词？古怪（相机板书：古怪）
（2）小猫呢？关键词：淘气（相机板书：淘气）
2.理解三个关键句的作用
（1）利用关键句分段：1-5自然段都是写的大猫，第六自然段写的小猫，分为两大段。
（2）三个关键句在每个段的作用：总起、总结、过渡。 
3.小结过渡：同学们，刚刚我们通过抓课文中的这三个关键语句，理清了文章的脉络，了解了课文围绕猫讲了它的性格古怪和满月的小猫淘气这两层意思。可见抓关键语句对把握课文的主要内容是多么有帮助啊。那么猫的性格古怪具体表现在哪儿呢？

四、整体感知“古怪”，体会表达
1.用喜欢的方式读课文第2--4自然段，圈出表现猫性格古怪的关键词。
2、关键词提炼：老实、贪玩、尽职；温柔可亲、一声不吭；什么都怕、勇猛。
3、同学们真会思考，一下子找到了表现猫性格古怪的关键词语，了解了猫的性格古怪的几个方面。那么老舍先生他又是如何具体描写猫的性格古怪的呢？从哪看出他对猫的喜爱呢？

五、精读第2自然段，感悟“古怪”，体会表达
1.让我们再次聚焦第2自然段来细细品读：现在请同学们默读第二自然段，圈画出能具体表现猫的性格古怪和作者对猫的喜爱之情的关键词句，在边上写写批注。（课件出示）
2、引导学生感受画面，体会语言特点。
画面一：老实。谁来把自己感受深的词语或者句子说给大家听听？“什么事也不过问”，不去捣乱，很乖很老实，这里把猫当做人来写，用了什么修辞手法？拟人（相机板书）有好什么好处？是呀，把猫当做人来写，把猫当做自己家庭的一员，由此可见作者是多么的喜爱猫呀！那谁来读出对猫的喜爱之情。听出来了，你是满心的喜欢；还有谁想来读一读，我们一起读。
画面二：贪玩。谁对猫的贪玩有深入体会的，也来交流交流。这只猫在外面快乐地玩，一天一夜不回家。一天一夜——出走时间之长，多贪玩呀，多淘气啊。任凭谁怎么呼唤，不肯回来，看出什么？这只猫想怎么玩就怎么玩，多么任性啊。老舍和他的家人会怎么呼唤猫呢？（学生呼唤）从老舍和他的家人的一声声的呼唤中，你又体会到了什么？此时他们的心情怎么样？非常担心，担心的背后是对猫的——喜爱。请男生来读一读，读出担心和喜爱之情。同学们贪玩一般是用来批评别人的，这里看出批评了吗？没有，明着似乎是在批评猫贪玩，实则是表扬猫贪玩的可爱，这种写法叫做明贬实褒。（相机板书）女同学来读一读，读出对猫的表扬。
画面三：它的尽职呢？猫在老鼠洞口等着抓老鼠。屏息凝视，什么叫屏息凝视，用拆字法理解，这是猫的神态，可见小猫多么专心啊！一连几个钟头，看出时间之长，真耐得住性子啊，体会到什么？（耐心）这真是一只尽职的猫。非……不可，这个双重否定句体会到了什么？猫捉老鼠的决心之强。“专心、耐心、决心”从这三个心，我们可以看出猫真的——很尽职。（指名2人）同学们猫捉老鼠是它的天性，是它的本能，可是老舍先生却说它这是尽职，体会到什么？对，赞赏。全班一起读，读出对猫的赞赏。
3.体会表达的奥秘
（1）同学们，猫的老实和贪玩是不是矛盾的啊？贪玩和尽职看起来也形成了鲜明的对比，但透过这三个矛盾的词你感受到老舍先生对猫怎么样？老舍先生真不愧是语言大师呀，用这种矛盾性格对比描写，来突出猫性格的古怪。（相机板书：矛盾性格对比写）。除了这种对比描写，老舍先生在语言表达上还有什么秘诀呢？我们再来破解它的语言表达密码。
(2)比较句子：我们先来看看这两句话（比较），有什么不同？第一句比第二句多了个“吧，呀，呢”，这三个字是语气词，用与不用它们，有什么区别呢？来，女同学读书上的，男同学读改后的句子，比较比较，你读出了什么感情？喜爱，对呀，一天一夜不回家呢！小猫不回来说明老舍先生怎么样？非常着急、疼爱小猫。
小结：用上这三个语气词，这是口语化的表达（板书），读来让人感到非常亲切。来，我们一起亲切地读一读，读出老舍对猫的疼爱。
（3）这三个矛盾性格作者是用怎样的句式把它巧妙连起来的呢？我们一起看，引导学生发现“说它……吧，它的确……，可是……”这组连接词（相机板书：连接词。
小结：用上这样的连接词，就使得句子与句子之间联系紧密，富有条理。
六、运用方法，课堂练笔
刚刚我们破解了老舍先生一些列的表达的密码，他用了三组看似互相矛盾的词语，拟人的修辞手法，再加上“说它……吧，它的确……，可是……”这样的句式和口语化的表达，为我们描绘了一只性格古怪的猫。他看似在写猫的古怪，其实字里行间表达的却是对猫深深的爱。真不愧是语言大师呀！现在我们就一起来学习学习老舍先生，照样子，用上他的这些表达密码，仿写你喜欢的小动物或熟悉的人吧。
先同桌讨论，再集体交流。
七、小结课堂，体会情感
同学们，这节课我们读熟了课文，学习了字词，了解了课文的大概内容，并且围绕猫的性格古怪从语言文字感受到了作者对猫的尽显喜爱，（板书：喜爱）还初步了解到了作者独特的语言表达方式。猫的温柔、高冷、胆小、勇猛又体现在哪呢？作者又是如何写满月小猫的淘气的呢？我们下节课继续学习，进一步体会老舍先生对猫的喜爱之情。

【板书设计】
板书设计              

                                                       
13、猫
                                                      
              古怪                  淘气               拟人
           老实  贪玩  尽职                            明贬实褒
温柔可亲   一声不吭                          矛盾性格对比写
胆小      勇猛                             口语化  
                                                       连接词
                             喜爱