第二课时

课时目标：

1. 学会本课部分新字生词。有感情地朗读并背诵课文。默写《夏日绝句》。

2. 引导学生结合注释读懂诗意，体会作者所表达的思想感情。

3. 关注诗人李清照及其描写的项羽不肯过江东事件，学习把握诗歌主要内容。

教学过程：

板块一：读正确，知节奏，初步感受

1. 今天我们继续学习21课—— (学生齐读：古诗三首)。

2. 上节课学的两首诗，还记得吗？在王昌龄眼中，英雄的形象是？（复习诗句）；在王翰眼中，英雄的形象是？（复习诗句）。  

3. 那么，在李清照眼中，英雄的形象是怎样的呢？学生自读课文，要求读正确，注意节奏。关注后进生，读正确。

4. 读出节奏。推荐一位同学来读。

（1）指名答。押韵，韵脚ong，读出节奏。

（2）师生合作读，用心感受古诗的节奏。

板块二：借注释，读人物，了解事件

1.这首诗里的主要人物是谁？项羽。

（1）“项”是生字，跟老师一起书空，齐读。

（2）用一句话介绍项羽。你怎么知道的？课文有注释。“破釜沉舟、拔山盖世”这两个成语都是形容他的，你感受到项羽怎样的形象？

2.项羽一生有那么多的故事，这首诗主要写的什么事呢？结合注释学习。

借助插图理解“江东”。

结合注释，说一说事情的主要内容；发挥想象，演一演人物的对话。

（1）指名说事情的主要内容。把事件的起因、经过、结果都叙述清楚。

（2）想象经过，演一演对话。结合注释，发挥想象，把故事的主要内容表现出来。

（3）品味语言：把“不肯”读成了“不能”？指名答。通过朗读表现英雄形象。                                               

3.整首诗前两句和主要人物、主要事件的联系？

指名答。（1）跟这件事联系。相机教学“鬼雄”。

（2）相机教学“人杰”。

（3）由不肯过江东这件事，在诗人看来，项羽就是人杰，也是鬼雄。练读前两句，表达出诗人的情感。

4.小结：当我们一遍遍读诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了画面，更读出了这首诗的情感。当你读出诗人的情感时，诗便有了生命。齐读。                                            

板块三：比较读，深思考，知人论世

1.李清照赞美项羽是位英雄，可有人并不同意，而且都是历史名人……就“不肯过江东”这件事，也有不同观点。

请大家看学习单，指名读学习要求：（1）借助注释理解这两首诗，你最赞同哪位诗人的观点？（2）小组选其中一首研究，说说理由，并推荐代表汇报。                                  

2.推荐代表上台发表观点，尝试辩论。

（1）杜牧《题乌江亭》：胜不骄、败不馁，举例“卧薪尝胆”的故事。王安石《乌江亭》：从当时形势出发，项羽已失去人心，不会再有成功的希望了。引导学生看注释。

（2）两千年来，项羽的功过是非一直被人们争论不休。同一件事，从不同的角度，往往得出不同的结论。                                    

3. 再看《夏日绝句》，李清照为什么到今天还“思”念项羽呢？了解诗人创作的时代背景。结合地图和《清明上河图》介绍。

引入陆游的诗：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。

引入林升的诗：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

4. 读到这儿，你明白李清照为什么要思念项羽了吗？指名答。  

板块四：能诵读，会默写，传承文化

1. 李清照借古代的项羽来讽刺今天的南宋官员，所以她思念项羽，盼望国家有那些敢于拼搏、宁死不屈的英雄。听范读。自己练习。

2.熟读成诵。提醒“亦”的写法。

默写《夏日绝句》。校对点评，正确、整洁。                        

3. 天下兴亡，匹夫有责。虽然南宋朝廷腐败无能，但仍出现了一批爱国诗人和民族英雄，比如精忠报国的岳飞，视死如归的文天祥。

巾帼不让须眉，作为千古第一才女的李清照，用这首诗激励了一代又一代中国人，为国捐躯，前赴后继！齐背全诗。

作业设计：

1. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《夏日绝句》。

2. 结合注释，说说《夏日绝句》前两句诗的意思。

板书设计：

人

夏日绝句       多媒体           羽     不肯

           鬼