一）回顾旧知，激趣导新课

1.时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。在这一单元，我们已经认识了善于观察、思考的少年王戎，正义凛然，为民除害的西门豹，并学会了抓主要情节复述课文的方法。

2.（呈现《西门豹治邺》的课后练习：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利）

3.今天我们将运用这个方法去学习一篇独立阅读课文。齐读课题。（故事二则）

4.进入课文之前，先请人读一读课前导读。（指名读）

5.本节课，我们有几个学习要求？分别是什么？（任务一：默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事。任务二：和同学交流你从中明白的道理）

预设：会读书，能领悟。带着任务去学习，才更有效率。

（二）梳理脉络，得法讲故事

1.要求明确了，请大家把书翻到115页，快速默读课文。

2.文中几个读音，提醒注意：拜 侯 肤 剂 髓 纪 标（指名读）；纪是一个多音字，在表示姓氏时，读作三声，一起读。：纪昌。一个字读两遍，开始。

3.（读完）课文讲了哪两个故事？看了题目我们就知道内容了，谁能用一句话说说。（指名说：一句话）我们先来看《扁鹊治病》

4.抓关键词，梳理故事脉络默读《扁鹊治病》，用        圈出能表示故事发展先后顺序的词句。默读后，学生快速圈出了5个时间词。（指名学生回答）

评：时间词可以明确地表示故事发展的先后顺序，可以让我们的复述更有条理。

（1）在不同的时间节点上，齐桓侯的病症又有什么变化，他的态度又是怎样的呢？我们先来看刚开始的时候。

（2）教师旁白，女生扁鹊，男生蔡桓侯，师生配合，分角色朗读第一、二自然段。齐桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病 ，你心里是怎么想的？（用自己的话总结一下）

评：是呀，不仅不信扁鹊的话，而且还认为扁鹊在炫耀自己的医术呢！我们一起读读蔡桓侯说的话。

（1）板书：刚才我们弄清楚了：有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不相信。那么过了十天，十天后，又过了十天，故事情节又怎么发展的呢？我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节。【板书】其实，我们还可以选择用表格的方式呈现。

【板书】

（2）请翻开你们的学习单，请大家再次默读课文，用刚刚学习的方法，“_____”画出蔡桓侯的病情，用“△”标出蔡桓公的态度，并在学习单上选择箭头或表格方式完成故事情节示意图。（这个过程中，教师巡视同时）

2.汇报交流，复述课文

（1）谁愿意来展示自己的示意图，并简要复述故事内容。

（2）有没有选择表格的同学，请你来简要复述课文。

（3）小结：只要找到了表示故事发展先后顺序的词语，抓住主要情节，不论选择箭头还是表格，都可以帮助你把故事复述出来。

4.领悟文章道理。

扁鹊不亏是春秋时期的名医，他站在蔡恒公身边就能看出他的病情，其实当他的病症在皮肤上时，只要热敷就能治好......

出原文：皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（指着示意图）当蔡桓侯的病情从肠胃发展到骨髓的时候，就算是神医再世，也无力回天了。知道真相的你，想对蔡桓侯说什么？

预设：这个故事如今成了一个成语，叫做：讳疾忌医。后来引申为对待自己的缺点、错误要虚心接受批评，听取他人意见，要防患于未然，否则，最后损害自己的利益。

（三）总结方法，学说新故事

1.小结方法：《扁鹊治病》中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词——时间，抓主要情节，复述故事。

接下来，我们用相同的方法，小组合作学习《纪昌学射》，具体要求如下：

2.小组学习：

（1）自己快速默读《纪昌学射》，边读边在文中圈出表示故事发展先后顺序的词语。

（2）小组内画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式。四人小组，完成一张示意图。）

（3）小组选择自己喜欢的方式，复述故事。

3.小组汇报（投影学生的示意图）

小组内，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，也可以派一个代表复述，也可以边表演边复述......  

4.领悟道理。

纪昌先练成了眼力，又能够把极小的东西看大，随后在飞卫的指导下成了百发百中的射箭能手。从这个故事中，你得到了什么启示？请学生思考回答。

5.总结方法

这节课，我们通过两个历史故事，学会了复述的方法——找到表示故事发展先后顺序的词语，理清文章脉络，抓主要情节，复述课文，简单来说就是——找顺序、抓情节（板书）。

（四）拓展阅读，开展趣读会

这两篇故事分别选自《韩非子·喻老》和《列子·汤问》，这些书上还有很多有趣的故事。读这些故事，可以让我们明白许多做人处事的大智慧，让我们变得更加睿智！自己读完以后，也可以用今天学习的复述故事的方法，将故事分享给同学或者父母哦。