一、复习导入

1.同学们，今天我们继续来学习儿童文学家高洪波的这篇文章----《陀螺》。（齐读课题：陀螺）

2.通过上节课的学习，我们学到了哪些内容呢？

二、运用批注的方法学习课文。

1.不仅了解了课文的主要内容，还学习了课文的1—3自然段，说陀螺的部分。用什么方法学习的呢？（生：批注）

2.在这一过程中，我也发现了有些同学学得特别好，很会批注，请他们介绍一下自己的批注，咱们来听听。（出示学生1批注的1—3自然段照片）你发现他们是在哪些地方批注的？（指名发言，老师适时板书：在写得好的地方，在有启发的地方，在有疑问的地方）他们是用什么方法来批注的？（指名：画词句，写批语）

3. 我们一起来看看这节课的学习任务：默读课文4—13自然段，在你体会比较深的地方做批注。（学生开始批注，自学课文，大约8分钟）

4.老师巡视过程中提示：（1）同学们，老师希望大家在批注的时候特别要关注，这一课有不少表现“我”心情变化的语句，写的很有特点。你们可以去关注这些语句，好好读一读，提高你们批注的质量。（2）有的已经批注完了，你再把批注的内容和句子读一读。（3）可以相互交流，看看同伴的批注，相互补充。

三、小组交流，体会作者心情变化。

1.指名交流批注内容，按照文章的顺序来。先来看看第四自然段，你在哪些体会深的地方做了一些批注，来和大家交流一下。

2.学生自主展示：生1：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像……”（学生示范）引导学生先读再说自己批注的内容，然后说说你的批注，再读读句子。鼓励更多的学生进行补充，交流不一样的感受。再读读句子。（师出示段落，示范在PPT批注：比喻  生动形象等）板书：沮丧、懊恼、伤心……在学生讲解完之后，留给学生对自己的批注进行修改。

3.老师适时总结：看来大家的批注很丰富，不仅有对心情的理解，还有对表达方法的理解。

4.继续交流：

生2：“这消息曾使我一整天都处于恍惚的状态，老想着……”引导学生抓住“恍惚”一词谈理解。先联系生活理解意思，什么情况下会恍惚，日思夜想，想什么？（老师适时板书：神态   期待）

生3：“叔叔的礼物真不错！”“尤其是当我看到这枚……”补充：生说到“手舞足蹈”通过动作表现了“我”的高兴，问：我们在写心情时，不一定只用表示心情的词语，也可以通过动作、神态或语言来表现。（老师适时板书：动作   高兴）  

生4：“我的陀螺刚一露面，就招来……”引导学生理解：这个不如“我”想象中漂亮，长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，被嘲笑的陀螺。自己的心情。（老师适时板书：侧面   失落）。

生5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味……”体会出欣喜。抓住“滋味”体会喜悦之情，抓住一个叹号。（老师适时板书：心理  喜悦）

5.在交流过程中，老师提示学生：（1）有没有不明白的地方，有疑问的地方？可以提一提。

（2）可以边听边记录。

四、总结收获。

1.今天，通过批注，我们学到了很多，有几个同学的特别要表扬（2人左右）。关注到了内容，也关注到了写法，补充的及时等。

2.我们来回顾一下今天的学习。有几个句子比较有意思，我们连起来读一读这些表现心情的句子，你有什么发现？（引导学生围绕作者的心情变化谈：伤心，期待，高兴，失落，喜悦）小小的陀螺，伴随着我的童年。从做陀螺的懊恼、得陀螺前的期待，得到后的高兴和迫不及待，斗陀螺前的伤心，胜利后的欣喜，可以看出小小的陀螺真的影响了作者的喜怒哀乐。（完善板书，画线条，可板书喜怒哀乐）

3.同学们，这喜怒哀乐就是童年的滋味，在这童年的滋味里面不仅有心情，还有道理：人不可貌相，海水不可斗量。（生谈理解）

4.学完文章，交流了批注，也了解了别人对文章的想法，相信你又有了不一样的体会，课下再去交流交流。

五、小结

在得到陀螺和斗陀螺的过程中，不仅感受到童年的有趣，还让“我”在这一个过程中懂的了一道理。经历心情的酸甜苦辣，体验童年的多姿多彩，收获人生的道理。这一步步的成长，让我体会到童年的乐趣。孩子们，你们亦是如此，用心去经历去感受你们童年生活中的点滴，你一定也会有着不一样的收获。因为童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。