一、导入课题，激发兴趣

1.出示两张陀螺的图片。

2.师：通过预习，同学们知道它又称为“冰尜儿”。冰尜儿是北方民间的一种冰上运动，更是当地儿童爱不释手的玩具，对于高洪波爷爷来说，陀螺已经演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感。今天，我们就跟随高洪波爷爷的脚步，一起走进他的童年。

二、检查预习，初步感知

1.师：这篇文章很长，读起来也确实有些难度，由于课堂时间有限，请同学重点读2、3、4、7、8、9几小节。

2.出示词语。指名读，相机正音。

3.出示长难句。指名读，相机正音。重点指导“旋”“削”“挨”这几个多音字。

三、整体感知，梳理结构

1.师：作者的陀螺虽不起眼，但最终却获得了胜利。回想起那次小小的胜利，作者到现在还能兴致勃勃地记录下来。那文章围绕陀螺到底写了哪几件事呢？请同学们默读思考，要求：边看边圈画，用简洁的语言概括在空白处。

(设计意图：这篇回忆性的散文是由一个个事件串联而成，并不好明确分段，让学生找出具有内在逻辑关系的几个事件，边看边圈画，其实已经是在做初批了。)

2.指名说，其他人补充。师引导学生用一个字或一个词概括场景，并顺势板书“说、做、得、斗、悟”。

3.在说陀螺这一块，作者分别是从哪几方面介绍的？

4.你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

(设计意图：从画面到归纳，再到概括，训练学生的语言表达能力，梳理文章脉络，对文章进行整体感知。)

四、尝试初批，习得批注方法

1.师：因为有了陀螺，作者的童年是多么的有趣，文章的字里行间都充满着童真童趣。老师在阅读的过程中就发现这么一处有趣的描写。出示第2段，请同学们一起品析语言的有趣之处。引导学生抓住关键词句，进行质疑，为什么说陀螺“妩媚”“毫无怨言”“舞蹈”呢，鼓励学生展开联想，谈谈自己的理解，随后出示老师自己做的批注。

2.师：同学们，这就是我做的批注，首先找到句子，聚焦关键词句，进行质疑分析，如果用了修辞手法，还可以通过联想去思考理解，并在空白处写下自己的独特感受。边回顾批注方法边在黑板上板书。

(设计意图：教师先展示一处批注的格式，并总结批注方法，启发学生在阅读中进行批注，进而深入理解了文章内容，训练思维的深度与广度，提高学生的阅读思维能力。)

3.师：除了文字批注，我们还要用符号将其标注出来，大家还记得我们上学期学的关于读书做记号的内容吗？我们可以使用哪些符号进行批注呢？出示表格并进行解读。

（设计意图：考虑到学生之前并没有系统地接受过作批注的训练，为了保证书面的整洁以及内容的规范，培养学生从小养成作批注的好习惯，为学生提供一些作批注的符号及格式。）

五、运用批注，品读有趣之处

1.默读文章，批注感受。

师：接下来，让我们将目光聚焦到1-3小节，也就是作者介绍陀螺的这一部分，找一找让你觉得有趣的地方。抓住关键词句进行阅读批注。注意：用上正确的符号，批语简短精炼。

2.组内交流，借鉴亮点。

（1）出示小组合作要求。

（2）师巡视指导。

3.小组展示，汇报成果。

（1）师：下面小组合作，交流汇报。

（2）生汇报，组员补充，其他组补充。

A.“尜”，有趣的会意字。

B.两只陀螺战斗的场面。引导抓住“奋勇搏斗”“旋风般”“重整旗鼓”这些关键词。

（3）师引导学生联系生活实际思考，并激发学生想象说出感受。

  （4）师总结四种作批注的方法，相机板书。