一、揭示主题，学习1、2小节

1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文。（出示课题）

通过预习，你知道文中的“我”盼什么吗？

预设：盼下雨、盼穿新雨衣

2.“我”为什么这么盼穿雨衣？请快速浏览课文，找找相关句子。（出示相关的句段。）评价正音。

3.你见过斗篷吗？指名说。出示相关的图片。

瞧，这就是最初的斗篷雨衣——蓑衣，这是后来的斗篷雨衣。

4.出示带袖子雨衣，借机介绍时代背景:这篇文章是作者铁凝1980年发表的，距离今天将近40年了。这样的一件透明的、带袖子的雨衣在当时很与众不同，所以我格外喜欢。

5.借机出示词语：斗篷  袖子。我们一起读读这两个词语，记住雨衣的样子。   提醒“篷”是后鼻音。

6.你能读读这段文字，读出“我”对雨衣的喜欢之情吗？指名读1、2小节。教师评价。

 

二、理清课文脉络，了解围绕中心写了哪几件事例

1.过渡：有了新雨衣就有了期盼，作家通过哪些事情写出了小姑娘内心的“盼”？

2.请大家拿出预习单，和同桌交流，互相补充。

出示：默读课文，想想课文是通过哪些事情来写“盼”的？

3.指名小组全班汇报交流（投影讲解）

导入：谁愿意上台分享一下你和同桌交流的内容？

指名投影介绍，结合投影全班交流:。

（1）引发讨论补充：对于他说的事件，你有什么不同的看法吗？

              谁还有要补充的吗？

（2）预设：

盼下雨：哪一小节写的这个内容？能不能用一个词语概括这部分内容？——盼下雨

盼出门：这一部分非常详细，用了11个小节来写（5到15小节）这一部分用了什么形式来写？（对话）能不能用一个词语凝练这部分内容？——盼出门。请名写下板贴。

盼雨停：盼出门成功了吗？那我又盼望什么？——盼雨停。请名写下板贴预设：如果学生不能发现“盼变天”——我们再来看看，在盼下雨之前“我”盼什么？读读第3小节第一句。用一个词语概括就是——盼变天。请名写下板贴。

盼雨再下：17小节写了什么？雨已经停了，我盼望——雨明天再下。用一个词语概括就是——盼雨再下。请名写下板贴。

（3）理清事件：盼变天——盼下雨——盼出门——盼雨停——盼雨再下。

4.结合课件小结：看，课文围绕“盼”这一个中心，选择了“盼变天——盼下雨——盼出门——盼雨停——盼雨再下”这几件事情具体来写，盼的内容变得更加立体、更加丰富了。

 

三、找出写心理活动的句子

过渡：让我们继续走进文本去感受雷蕾内心丰富的情感。

1.请一同学读一读自学要求。出示要求：

（1）默读课文，思考：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，请找一找，并勾画出来。

（2）同桌交流找到的句子。

2.指名朗读相关句子，纠正字音，指导读流利。

导入：同学们读得很仔细，请选择一处读给大家听听。

预设：嘟囔——你能再学学怎样嘟囔吗？

瞟——“瞟”这个字音你读得很准。

（不熟练的地方再找学生读，指导读通顺。）

小结：同学们默读时很细心，朗读比较流利，让我们初步感受到了蕾蕾的心理变化。

3.作家对蕾蕾“盼”的心理描写有很多精彩之处，请选出你认为写得生动的两处，想想这样写的好处，和同桌说一说。

教师行间巡视，关注比较好的孩子，简单交流。

 

 

四、学习“盼变天”部分，感悟体会（第3小节）

1.过渡：**同学在阅读时能发现文字背后的奥秘，是因为能够换位思考，我也喜欢用这个方法读书。下面我把这个方法分享给大家：

2.介绍方法：阅读时可以问问自己。出示：

假如我是作者，我想告诉读者什么？我是怎样写的？

换位思考，可以帮助我们体会到作者是怎么表达的，感悟会更深刻。3.出示第三小节：我们就用这个方法阅读“盼变天”部分。读这段话

时，带着这两个问题阅读，相信大家会有更深的感悟。

学生默读批注。

3.采访交流、感悟语言

采访一学生：你想和我们分享哪句话？

（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

A——假如你是作者——你想告诉读者什么？

追问：你表面写雨衣安安静静，其实想表达自己内心——？（不平静）

还有谁聚焦这句话？    指名补充。你是怎样写的？

B——你为什么用两个“安安静静”？您又为什么用两个“躺”？

“安安静静”和“躺”，用拟人的手法生动写出了我的着急；——哦，原来你在修辞上用了心思；     

两个“安安静静”和“躺”，反衬出“我”——内心的着急,强调了我的急迫和无奈。——原来词语的重复中也深有奥妙。

小结：这一句无一个“盼”字，却字字暗含“盼”，写法真是巧妙！值得我们学习。

C——指导朗读：你能通过朗读把你的理解读出来吗？

过渡：再来看看，这一段还有没有描写“盼”的心理描写？

（2）每天放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？

——作家你好，这句话你想告诉读者什么？

——你是怎样写的？

追问：你为什么用两个问句？你想表达什么样的心理？

A——反问句更能引起读者思考，“我”对下雨的热切盼望也就跃然纸上。

B——此时，我的内心是复杂的，有——着急，有——担忧，有——抱怨，有——无奈，多么生动啊。

小结：读着这两个问句，你仿佛看到一个怎样的小女孩？（天真无邪、可爱有趣）她的担忧、抱怨，其实是——内心对盼变天、盼下雨的渴盼。

C——指导朗读：大家说得真好，谁能通过朗读把自己的理解读出来？

4.让我们带着理解一起读读这段话——全班朗读第3小节。

小结：从这些生动的描写中，我们可以感受蕾蕾丰富又真实的心理活动变化。这就是语言文字的魅力。

5.总结：刚才我们一起学习了“盼变天”部分，和作者来了个心灵对话。下节课我们继续用这种方法深入探究，感受作者的心理变化。