一、创设情境，导入新课

1.（出示图）这是河北易县的狼牙山，峰峦叠翠，奇峰林立。两千多年前，燕国太子丹曾在这里送别了壮士荆轲，唱出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮歌。抗日战争期间，五位八路军战士又在这里写下了更为壮丽的诗，他们就是---狼牙山五壮士。（齐读课文，读一读）

2.你觉得什么样的人会被称为“壮士”？（生说）

二、初读课文，概括课文

1.这五位八路军战士为什么被称为壮士呢？请大家快速默读课文，谈谈你的理解。

总结:你们对狼牙山五壮士有了自己独到的认识。

2.请大家再次浏览课文，并且像这样用四字小标题的形式理清课文脉络。

接受任务--（   ）--（   ）--（    ）--英勇跳崖

三、品读课文，体会狼牙山五壮士的英雄形象

（一）第一自然段：接受任务

1.请你们读读第一自然段，想想这是一个怎样的任务？（艰巨）谈谈你的理解.

预设:

（1）这是个危险的任务，从“集中兵力”、“ 大举进犯”等词可以体会出来。

（2）这是一个艰巨的任务，从“一个多月”中可以体会出来。

2.师补充: 1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区进行了毁灭性“大扫荡”。 9月25日，日伪军约3500余人围攻狼牙山地区，企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。他们有3500多人，我们一个连只有100多人,还要负责转移众多手无寸铁、老弱病残的老百姓，而掩护他们的任务只能放六班这5个战士身上，任务十分艰巨。

总结：尽管众寡悬殊，任务如此艰巨，但是六班的五位战士勇敢地接受了任务，这就是“壮士”。

（二）第二自然段：痛击敌人

1.下面,就让我们再来细细品味一下那惊心动魄、气壮山河的战斗画面。

2.请你们自己读读“痛击敌人的画面”，看看哪些语句能够让你感受到他们是在痛击敌人的？可以画下来，想一想。

预设1：一边痛击追上来的敌人、利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

应答：是的，他们是共同行动的小群体。作者通过群像描写突出了他们的英勇。请你再读读。

预设2：敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

总结：是的，虽然只有五个人，战斗力却非常强。

预设3：狠狠地打、喷不完他满腔的怒火、浑身的力气……

你能总结一下马宝玉打敌人的特点吗?再读读这一句, 把他打敌人的特点读出来。

还有四位战士他们打敌人有什么样的特点呢？你来说说葛振林，你来读。

随机总结五位展示打敌人的特点：马宝玉（沉着）葛振林（猛）宋学义（稳）胡德林和胡福才（紧张）指导朗读。

下面，大家把这一小段练习读一读，读出他们不同的特点。

（五位学生展示朗读）

总结：同样是痛打敌人，但是他们各不相同。他们五个人组合起来又形成了一个整体的壮烈战斗画面，让读者有了身临其境的感觉，这就是连点成面的表达效果。（板书：连点成面）

3.揭示点面结合的写法

大家看，在这一自然段中，作者既关注了五位战士战斗的整体性。（手指课件）又写出了他们的个体差异性。让我们真切地感受到了遥远的战斗场面，这样的写作方法就叫点面结合。

（板书：点面结合）

4.合作朗读：男生读整体的战斗画面，四个小组分别读四个战士的战斗画面，女生读战斗结果。

5.总结：虽然,他们只有5个人,但是他们一起痛击敌人的画面是那样壮烈。真不愧是：狼牙山五壮士。（再读课题）

（三）第三自然段：引上绝路

1.让我们跟着他们的任务，继续品读下一个画面。(手指板书)

谁来读读第三段。

2.点红“绝路”。什么是绝路？（你能联系课文跟我们说说什么是绝路吗?课文中是怎么写的？面前有两条路：一条通往主力转移的主力，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后。另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。）三面是悬崖绝壁，还有一面是？（敌人）这就是绝路，他们把敌人引上了绝路，其实自己也走上了绝路。

3.可是，课文中明明写到，有一条可以活下去的道路，手指屏幕,他们为什么不走呢？他们是怎么想的呢？（走生路的结他们可以暂时安全，但是敌人会追上来）走死路的结果是（他们走上了绝路，他们很危险，但是大部分安全了。）

4.为了大部队和人民群众的安危,他们毅然走上了绝路。

出示：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走’！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

指导朗读：扣住“斩钉截铁”

点评：“对，没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这你读出了他的‘斩钉截铁’。”

“走”字掷地有声，铿锵有力！

“你没有读出他的斩钉截铁，再读！”让我们大家一起来读读（生齐读）

5.小结：在生与死的抉择中，为了群众和连队的安全，他们义无反顾地选择了绝路，这是何等的英雄气概，真不愧是狼牙山五壮士。（再读课题）

（四）第四自然段：峰顶歼敌

1.五位壮士把敌人引上了绝路，此时真的是弹尽粮绝了。

2.指读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。“

3.你听出了什么？

预设：

（1）“砸”可以看出（对于敌人的仇恨）

（2）石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，写出了战士们的英勇顽强，决心与敌人拼到底。

4.补充资料（图配文字）：1937年，日本帝国主义侵略中国，在中国犯下了滔天罪行，日本侵华期间，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。 日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。

5.指导朗读：让我们一起再来读读这段文字

6.提示：数一数，这两段文字几次写到了手榴弹？（四处）

再仔细读读课文，从这最后一颗手榴弹，你读到了什么？（班长的机智）

总结：六班的战士有勇也有谋啊！这就是真正的壮士！（齐读课题）

（五）五至九自然段： 英勇跳崖

1.教师范读

出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（追问：联系全文想一想，眺望时，他们心里怎么想，回头望时，他们心里想？）

2.胜利的喜悦，课文第三段已经说他们胜利地完成了掩护任务，准备转移。为什么这里又说露出了胜利的喜悦？（原来是暂时的，后面是彻底胜利）

3.继续往后读课文（个别读）

4.点红：“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”我们一起再来读读这一句，标红的短语和句子能删掉吗？这些词句写出了什么？（五壮士的视死如归、慷慨就义）

5.总结：即便是跳崖，即便是面临死亡，他们也义无反顾，因为他们认为这是完成任务的一部分。为了群众和部队的安全彻底的转移，他们选择了有尊严有气节地牺牲。“宁为玉碎，不为瓦全”，不愧是“狼牙山五壮士”。

6.教师引读

四、全文总结

风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不去还。这五位壮士每一个人都血肉丰满、呼之欲出，他们凝聚在一起的豪情壮志给我们留下了震撼人心的印象。 狼牙山留下了五位壮士惊天动地、气壮山河的声音。这声音一直在中国人民心中回响。

    像《狼牙山五壮士》这样的故事还有很多，课后大家还可以再去读读相关的故事。本周的班会课，我们来开一个英雄人物故事会。