【教学目标】

1..认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

能正确、流利地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】  1课时

【教学过程】

板块一 回顾旧知，导入新课

1.复习揭题。

（1）教师提问：同学们，还记得我们在三年级时学过的课文《司马光》《守株待兔》吗？谁来背一背？

（2）提示课题：今天我们不读历史人物故事和寓言故事，一起来读一篇神话故事《精卫填海》。板书课题，学生齐读课题。

2.认识文体。

（1）出示课文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》。

课件出示：

司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

 

精卫填海

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）引导：你们发现这三篇课文有什么共同特点？（都是文言文，小古文；短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口）

（3）提问：阅读文言文，你有什么好方法？

板块二　初读课文，读准读通

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指导读准字音。

（1）指导读准多音字“少”。

课件出示：

少女　少年　年少　少将　少爷　少数　很少　多少　少量

少壮不努力，老大徒伤悲！

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（2）指导识记“溺”。

①提示：“溺”读nì，是鼻音。

②怎么记住这个字？

用加一加的方法记：氵＋弱＝溺；

 引导：“溺” 是什么意思？可以组哪些词？（意思是“溺水，淹没”。组词：沉溺、溺爱）

（3）比较“曰”和“日”。“曰”读yuē，不要读成rì；“曰”比“日”的字形扁一些。

3.指导读好停顿。

（1）教师范读课文，要求学生认真听。

（2）提问：除了根据标点形成自然停顿，句子中还有哪些地方可以作适当的停顿？

例如：溺/而不返。　常衔/西山/之木石，以堙于/东海。

（3）学生练习朗读：指名读，小组比赛读，全班齐读。

板块三　理解内容，明白大意

1.借助注释和插图，理解课文。

（1）引导：请自由读课文，结合注释，想想课文的意思。

（2）自读检测。

课件出示：

炎帝之少女，名曰女娃。

①提问：“炎帝”“少女”分别是谁？“之”“曰”是什么意思？

②引导交流：谁能说一说这句话的意思？

课件出示：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

③提问：“溺”“故”“精卫”“堙”分别是什么意思？

④引导：你明白这一句话的意思吗？同桌之间先交流。

⑤指名学生交流。

⑥指导理解：

观察插图：精卫鸟在干什么？（精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海，想把东海填平）

想象情景：“常衔西山之木石，以堙于东海。”这是一幅怎样的情景呢？

学生表演：你能把自己当成精卫，演一演吗？

2.指名连起来说说课文大意。

预设：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游泳，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。

板块四　发挥想象，讲述故事

1.想象精卫填海的情景。

（1）引导：精卫最让你感动的地方是什么？相机出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）引导学生想象：从“常”字中，你能想象到怎样的情景？

（3）教师创设情境，学生读句子。

当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫——（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）

当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫——（学生读句子）

当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫——（学生读句子）

（4）引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！

（5）小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象，你想对它说点什么。

预设：你坚毅而执着，毫不畏惧！

（6）教师小结：坚毅、执着的精卫永远印在每一个读者的脑海里，想起她就能感受到古代劳动人民战胜大海的强烈愿望。

2.借助注释讲述故事。

（1）默看注释，思考：你从注释中获得了哪些信息？哪些可以用来帮助自己讲述故事？

（2）尝试把注释变成自己的语言。

预设：传说中上古时期的部落首领炎帝，他有一个小女儿，叫女娃。精卫长得像乌鸦，不过比乌鸦漂亮多了，红色的脚，白色的嘴，头上还有好看的花纹。

3.借助插图，讲述故事。

（1）出示插图，观察：大海是什么样子？大海会变化吗？精卫的动作是怎样的？她飞翔的姿态又是怎样的？想象：女娃不幸被东海吞噬，她会怎么想？精卫把树枝、石子投进东海后，海面有什么变化？

（2）把自己观察到的、想象到的说一说。

4.同桌互相讲故事，听后评一评：故事的内容讲清楚了吗？

板块五　梳理故事，背诵课文

1.再读课文，梳理脉络。

（1）课文中的哪些语句直接写了“精卫填海”？相机板书“衔”“堙”。

（2）其他语句写了什么？相机板书“曰”“游”“溺”“为”。

（3）师生共同梳理故事脉络。相机板书：介绍女娃——化身精卫——衔木石填海。

2.依托支架，背诵课文。

（1）学生根据上一个环节梳理出的关键词和故事脉络，尝试背诵课文。

（2）小组竞赛背课文。四人为一组，比一比谁背得正确又流利。

板块六　指导书写，指导积累

1.指导写字。

（1）认真观察“溺、衔”两个字，说一说书写时要注意什么。

教师范写“溺”，提示：“弱小”的“弱”加上偏旁三点水就是“溺水”的“溺”；注意写好右边的“弱”。

教师范写“衔”字，提示：左中右三个部件所占的位置基本相等，互相依傍，写紧凑一些。

学生练写，教师巡视，个别指导。

（2）认真观察“帝、曰、返”3个字，说一说书写时要注意什么。

教师范写，提示书写要点：“曰”，写得扁一点。

学生练写，教师巡视，个别指导。

（3）投影展示学生的书写，评价反馈。

2.课后作业：把神话故事《精卫填海》讲给家长听，再请家长说说精卫给他（她）留下了怎样的印象。

【板书设计】

13 精卫填海