【课时目标】

1.认识“隆、肢”等4个生字，会写“撑、竭”等8个字，会写“精疲力竭、血液”等7个词语。

2．能边读边想象画面，说出课文第4～5自然段中神奇的地方。

3．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【教学过程】

板块一 巩固识字，复习导入

1. 认读词语。

课件出示：

睁眼　斧头　劈开　浑浊　一丈　支撑　四肢　躯干　血液　黑乎乎　缓缓　上升　下降  翻身

2．导入新课。

过渡：盘古开天辟地后，担心天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。后来又怎么样了呢？

板块二　读中想象，感受神奇

1．学习第4自然段。

（1）指名读。其他同学一边听，一边思考：从哪里你感受到了神奇？

（2）学生交流。

①指名读句子。

②相机出示句子4：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

③你为什么认为这里很神奇呢？（预设：他的身体能无限制地生长，长久地撑在天和地之间，盘古真是天生神力啊！）

（3）比较句子。

课件出示：

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

盘古撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

①读一读，比一比：哪一句好？好在哪里？

②给“巍峨”找近义词。句子中的“一根柱子”让你想到了什么？（擎天柱）

（4）感受盘古的献身精神。

①出示句子5：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

②指名读。思考：从“多少年、终于、精疲力竭”这几个词语中，你能体会到什么？（为了天地成形，盘古献出了自己的生命）

③联系生活实际，运用“精疲力竭”：你什么时候也有过“精疲力竭”这种感受呢？

（5）指名读，齐读第4自然段。

2．学习第5自然段。

（1）教师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的画面。

（2）男女生合作读。

男生朗读：他呼出的气息——（女生接读：变成了四季的风和飘动的云）

以下接读的方式相同：

他发出的声音——

他的左眼——

他的右眼——

他的四肢和躯干——

他的血液——

他的汗毛——

他的汗水——

（3）展开想象读：想象自然界的风、云、太阳、月亮、江河、雨露等带给我们的美妙感受，再自由读这一个自然段。

（4）引导描绘想象中的画面：盘古身体的其他部位还可能变成什么？请用下面的句式说一说。

出示句式：他的______________变成了______________。

3．学习第6自然段。

（1）齐读第6自然段。

（2）引导：这句话在全文中有什么作用？

板块三　讲述故事，再现神奇

1．借助插图讲述故事的具体过程。

（1）出示四幅插图，给图取名字。（例如：盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天立地、盘古化为万物）

（2）结合插图，按故事的起因、经过、结果讲一讲盘古开天地的故事。

2．借助表示时间的词语有条理地讲述故事。

（1）用“____”画出课文中表示时间的词语。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、这样过了一万八千年、盘古倒下以后）

（2）以时间为线索讲述故事。

3．分小组讲故事。

板块四　指导书写，延伸阅读

1．指导学生写字。

（1）认真观察“撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”8个字，说一说书写时要注意什么。

（2）教师范写，提示书写要点：“竭”，右下部分里面是一个“人”字，把捺改为点；“奔”，上下结构，下部分的“廾 ”要托住“十”；“茂”，下半部分的笔顺是：横、撇、斜钩、撇、点。

（3）学生练写，教师巡视，个别指导。

（4）投影展示学生的书写，评价反馈。

2．抄写词语：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露。

3．课后作业：搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。

【板书设计】

12　盘古开天地