【课时目标】

1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文第1～3自然段中神奇的地方。

3.能交流对盘古的感受。

【教学过程】

板块一 创设情境，揭示课题

1. 朗读词语，导入新课。

课件出示：

八仙过海　　嫦娥奔月　　牛郎织女　　精卫填海　　愚公移山

女娲补天　　开天辟地　　夸父逐日　　大禹治水

（1）齐读词语，说一说你发现了什么。（这些词语都与神话故事有关）

（2）引导交流：你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？

（3）单元导入：今天，我们走进神话故事单元——课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。

2．揭示课题，质疑思考。

（1）导入：今天我们一起去认识一位神话故事中的人物——盘古，阅读他开天地的故事。教师板书课题，学生齐读课题。

（2）提问：“为学患无疑，疑则有进。”阅读时要思考，要提出自己的问题。读了课题，你有什么问题要问？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）

板块二　初读课文，初识神奇

1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题。用“____”画出难读或难懂的词语。

2．识记生字。

（1）指名认读本课要求会认的生字。提示：浊，读zhuó ，不读zuó。

（2）指导识记。

①通过形近字比较识记“劈”：“劈”与哪几个字很像？

相机组词加以区别：劈（劈开）——辟（开辟）　僻（偏僻）　噼（噼噼啪啪）　霹（霹雳）

②联系旧知识记“肢”：之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？

③同偏旁识记“躯”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示：射、躲、躯。

3．引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容。

课件出示：

（1）梳理学生质疑时提出的问题，提问：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？

（2）把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。

板块三　读中想象，感受神奇

课件出示：

1．学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段。要求其他同学一边听，一边展开想象。

（2）引导交流：你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方。

（3）相机指导理解词语“混沌”。

①观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？

②课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？

（4）带着自己的感受再读这一个自然段。

2．学习第2～3自然段。

（1）默读第2～3自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面。

（2）引导学生交流。

①预设1：

a．在这两个自然段中，你找到了神奇的地方吗？请读出相关的句子。

b．出示句子1：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

c．提问：你从哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情）

②预设2：

a．指名朗读体现神奇的句子。

b．出示句子2：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

c．提问：你认为神奇的理由是什么？（例如：盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比）

③引导体会近义词、反义词表达的精妙。

a．出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

b．这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找。

c．“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？

d. 你见过“清”的什么？“浊”的什么？相机理解“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净。

e．比较句子，你体会到什么？（天和地形成的过程非常神奇）

课件出示：

轻而清的东西上升，变成了天；重而浑浊的东西下降，变成了地。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

f．再读，读出对天和地初步形成的好奇、惊喜。

④预设3：

a．指名读找出的体现神奇的句子。

b．课件相机出示句子3：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

c．学生说出自己认为神奇的理由。（例如：盘古的身体与天地一起长，很神奇；盘古顶天立地，形象高大，很神奇）

d．引导展开想象，感受盘古雄伟、高大、勇于开创的形象。

提问引导：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。想一想，一年过去了，天升高365丈，地呢？盘古呢？十年过去了，天升高3650丈，地呢？盘古呢？一百年过去了，天升高36500丈，地呢？盘古呢？盘古的身体能这样变化，真是太神奇了！这时的盘古，给你的印象是怎样的？（顶天立地、高大、勇于开创等）

（3）师生合作朗读：教师朗读写盘古行为的句子，学生朗读写宇宙变化的句子。

板块四　指导书写，指导积累

1．指导学生写字。

（1）认真观察“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈”7个字，说一说书写时要注意什么。

（2）教师范写，提示书写要点：“翻”，左右两部分要写紧凑；“缓”，右边的第一横比第二横短，右边不要错写成“爱”。

（3）学生练写，教师巡视，个别指导。

（4）投影展示学生的书写，评价反馈。

2．抄写词语：黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降。