教学目标： 

1、认识“滔、涯”等8个生字。 

2、了解池子与河流的不同观点，并能发表自己的看法。 

3、能分角色朗读课文，感悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，她就一无所有”的道理。 教学重难点： 

1、了解池子与河流的不同观点，并能发表自己的看法。 

2、感悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，她就一无所有”的道理。 

教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 

一、游戏引入，揭示课题。 

师：上课之前，我们一起做一个猜一猜的游戏，你能根据老师出示的图片，猜出这个故事的名字吗？ 

课件出示图片，请学生猜一猜这些图片都是哪些故事。（我要的是葫芦，画蛇添足、刻舟求剑、滥竽充数。。。。。。） 

师:看来猜一猜是难不倒大家的，这些故事都藏有一个小秘密，你有没有发现？

指名回答（这些故事都告诉我们一个道理，是寓言故事） 

师：寓言有什么特点？指名汇报，（一般都是通过一个故事，告诉我们一个道理，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。） 

师：咱们今天要学的池子与河流也是一篇寓言。出示课题，齐读课题。俄国作家克

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雷洛夫想通过这篇寓言告诉我们什么道理呢？这是咱们要通过今天这节课的学习弄明白的。请孩子们自由朗读课文，遇到不认识的生字词语多读几遍，在把课文读通的基础上，课件出示（说一说：1、课文的主人公是谁？主要写了什么？2、猜一猜这篇寓言可能告诉我们什么道理？）生读文。 二、初读课文，感知内容，认识生字词语。 

师：老师首先来检查一下孩子们的自学情况。 1、出示带生字的词语，指名读，齐读。 

（滚滚滔滔  生涯   贵妇人   忙碌 遵循    尊敬   应验） 2、读难读的句子。 

师：生字词语大家都读得非常准确，这些句子你能读好吗？课件出示难读的句子。我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！ 我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。  任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。河流的话果然应验。 2、了解课文内容，了解双引号的特殊用法。 

师：这么难读的句子大家都能读得这么好，老师给你们点赞！读了课文后你知道的课文主人公是谁吗？指名汇报。（生汇报，课文的主人公是池子和河流，师板书池子、河流画图表示。）这篇课文和我们前面学习的寓言有不同吗？指名汇报（这篇课文是寓言诗） 

师：这篇寓言诗一共有多少个小节？（十个），主要抓住主人公的什么来写的？（生汇报：主要抓住了池子与河流的对话来写。）哪些小节写的是池子的话？（1-6小节是写的池子说的话）哪些小节写的是河流的话？（ 7到8小节写的是河流说的话。） 

师：这首诗一共有十个小节，而其中的1-8小节写了他们之间的对话，所以的确3 

可以看出，他们的对话就是这篇课文的主要内容。 

师：请你们再观察他们之间的对话，（出示课文1-8小节）在读的过程中，有没有发现双引号的用法与我们平常的用法有什么不一样？（指名汇报：我发现引号的用法和我们平时的不一样，因为这里有些引号只有前引号，而到最后没有后引号）你的观察很仔细，的确有些小节只有前引号，没有后引号，这是引号的一种特殊用法，叫连续引用。当几个连续的小节都是同一个人说话的时候，只需要在小节的开头加上引号，而后引号只需要在说完话之后，加上一个后引号就可以了。咱们看，第一到第六小节，都是池子说话的内容，所以，只用了一个后引号，而第7到第8小节是河流说话的内容，所以也只有一个后引号。 

师：猜一猜这篇寓言想告诉我们什么道理呢？（课件出示）指名说。 预设：生1、要是自己有才能的话就要不断的去利用。 这是你的想法，很不错，还有谁来说说你的想法。 

生2、我们要勤劳不能懒惰      生3、我们要做有追求的人。。。。。。 三、再读课文，结合观点领悟寓意。 

1、根据阅读提示，找出关键信息。 

师：看样子孩子们各有各的想法，各有各的说法，那谁的说法才是这篇寓言要告诉我们的道理呢？咱们得想个办法来验证一下，验证的方法就藏在这篇课文的阅读提示里。请同学们仔细的看看阅读提示，找一找哪是验证方法。指名汇报（池子与河流的观点，你更赞同哪一种？） 

师：赞同哪一个的观点的确就是验证方法，要想证明赞同哪一个的观点，咱们首先得找到他们的观点。如何找观点呢？这篇课文是一片略读课文，找观点要靠大家自学来完成。老师这里给大家一份自学提示（出示自学提示：1、默读课文1到8小节，找一找哪些词能看出池子的观点，请用圆圈圈出来，哪些词能看出河流的观点，请用

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波浪线划出来，并读一读带有这些词的句子。2、小组轻声讨论，池子与河流的观点各是什么呢？3、两人合作，分角色朗读，试着通过读来表现它们的观点。） 

2、生读课文，找出池子与河流的观点。 

请你们根据自学提示进行学习。生自学课文，师巡视。请学生把找到词语板书到黑板上。（池子：无忧无虑、清闲、不用操心、在睡梦中、安闲）（河流：伟大、光荣无比、奔流不息、不顾安逸，滚滚滔滔）（提示学生讨论、分角色读课文）孩子们找到了这么多的关键词，能不能从这些关键词中，看出池子的观点是什么呢？（课件出示：池子的观点）指名汇报。（根据汇报补充课件（池子要过无忧无虑的清闲生活））从这些关键词中能不能看出河流的观点是什么？（课件：河流的观点）指名汇报。（课件：河流的观点：要过奔流不息的忙碌生活） 

3、分角色朗读课文，感悟寓意。 

师：池子的观点和河流的观点咱们现在都清楚了，你们能不能通过朗读，把池子和河流的观点表达出来呢？老师把刚才孩子提到的这些关键句给找了出来，（课件出示句子）想请两个孩子来通过朗读把池子和河流的观点表现出来。指名分角色读。这两位同学刚刚读得非常棒，（掌声）接下来我们分组分角色来读。（生分组读池子和河流的观点的句子）。 

4、结合生活，根据池子与河流不同的观点，说说寓意。 

孩子们读得真棒，老师为你们点赞。池子与河流他们有各自的观点，当老师读到这个地方的时候，想起了我的一个好朋友，他大学毕业以后在一所小学任教，从上班第一天开始他一直都勤奋学习，虚心请教，工作也很努力，通过十几年的努力，大家都觉得他非常优秀了，完全没有必要再努力的学习，他自己也觉得以他现在的教学水平和能力，绝对能教好她的学生们了，你们觉得他以后该怎么做呢？（指名汇报）刚才孩子们的建议是希望他继续过河流一样的生活，继续奔流不息，你们的建议是不是

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正确的呢？课文的最后两个小节给出了答案，请大家迅速默读课文最后两个小节，看一看你找到了什么答案。（生读文）孩子们这么快就找到了答案，谁来说说你找到的答案。指名汇报。（观点不同，结局不同。）（师板书：结局  池子完全枯干，河流 长流不断。）现在答案就出来了，如果老师的这位朋友不想像池子那样到最后变得完全枯干，才能一步步枯竭，他就必须像孩子们说的那样，向谁学习？（河流），只有这样，他才能不断的提高自己，才能长流不断。老师想问问你们，作为小学生的你们，应该怎么办？（指名汇报，适时评价）孩子们刚才的回答很清楚地告诉我们，就是要向河流那样过奔流不息的生活，而不能够向池子那样只过安逸的生活。如果像池子那样我们的才能就会像池子一样，一步一步衰竭，这就是这篇文章告诉我们的道理。（课文出示最后一自然段，齐读） 

5、总结学习方法。 

师：我们一起来回顾一下，（课件出示：我们是怎样读懂《池子与河流》这篇寓言诗所讲的道理的呢？（指名汇报：先找到池子与河流他们各自不同的观点，再结合他们的观点和结局，说说我们应该向池子还是河流学习。）如果学生不会，指着板书提示。 

师小结：我们结合池子与河流的观点和不同结局，看我们应该赞同谁的观点，这就是这篇课文告诉我们的道理。 

四、拓展阅读，运用学法 

师：这种学习方法不光是可以学习这篇课文，我们还可以用到其他课文的学习中去。老师给你们带来了另一篇课文（课件出示《鹰和鸡》），现在就请孩子们从抽屉里拿出《鹰和鸡》这张练习纸，自己默读寓言，先找出鹰和鸡的不同观点，然后看看这篇寓言又告诉了我们什么道理。生读文思考师巡视。 

师：哪个孩子来说说鸡的观点是什么？（指名汇报）鹰的观点呢谁知道？(指名汇报)鹰和鸡的观点我们找到了，能不能结合观点说说这篇寓言的寓意？指名汇报。是的，

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这篇课文就是告诉我们：当你看出人家有才能的时候，不要白白浪费精力去吹毛求疵（cī），而应该看到人家的优点和长处，向人家学习，迎头赶上去。（课件出示最后这句话，生一起读。） 

五、课外阅读推荐 

今天我们学的这两篇寓言都是从曹文轩和陈先云改编的《克雷洛夫寓言》里选出来的。咱们第二单元课后的快乐读书吧，安排的是小故事大道理，要让咱们去读中国古代寓言，去读一读《克雷洛夫寓言》还有《伊索寓言》。这就是老师为你们推荐的（课件出示：《克雷洛夫寓言》），希望大家从这些故事里得到更多的道理，也希望大家能喜欢老师推荐给大家的书。