11.十六年前的回忆

教 学 设 计

教学目标

1.学习生字词，正确读写“军阀、避免、僻静”等词语。 

2.了解课文的叙述顺序，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 

3.通过品读直接描写李大钊被捕前的语言，感悟李大钊忠于革命事业的品质。

教学过程

一、直接揭题，引发思考  

1.今天我们学习的课文叫——《十六年前的回忆》，这是一篇“回忆录”（板书）。

2.质疑：课文写的是谁回忆谁？

3.指答，相机板书。（李星华 回忆 父亲李大钊） 

 

二、渲染氛围，触动情感   

1.师：文章第一自然段这样写道——师配乐读第1自然段，读后问：听了这一段，你知道什么？ （指答）

2.师：父亲遇难的这个日子，李星华永远忘不了。

3.生配乐齐读第一自然段。

4.师：这篇文章写于1943年，距离父亲遇难已经十六年了，但十六年前有关父亲的一幕幕情景作者却难以忘却。

三、初读感知，了解事件    

1.默读课文2-33自然段，思考：

课文按时间顺序写了哪些事情？给你印象最深的是哪件事？

2.检查读书情况。出示四组词语，指读。读后你有什么发现？

第一组词： 烧掉   书籍    文件

           避免  党组织  不离开

第二组词： 军阀   魔鬼    残暴

           不慌不忙   态度严峻

第三组词： 法庭   安定    沉着

第四组词： 执行   绞刑    昏倒

相机教学“避免”“僻静”“军阀”等词语。

3.全班交流，结合四组词语，理清脉络，相机板书时间段：被捕前、被捕时、被审时、被害后。              

4.这几个时间段中你印象最深的是哪件事？ 

 

四、品读语句，感悟形象

1.自主探究：默读作者回忆父亲被捕前的片段（2-7自然段），画出描写父亲言行的语句，然后读一读、想一想：你看到了一位怎样的革命者？

2.指答，初步交流。

指答，出示：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

师：谈谈你对父亲的认识。（生答，师相机点评）

师：父亲被捕前知道当时的形势险恶，自己的处境很危险吗？

（指答出示：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。）

师：文中哪里可以看出当前的局势越来越严重？（父亲早出晚归、烧文件和书籍、张作霖要派人来检查、工友阎振三被捕）

师：你们有没有找到课外的资料能说明当时险恶的形势？

生根据课前搜集的资料交流当时的局势，师相机补充。

练读：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

师：父亲的工作到底是什么？（生根据资料谈一谈，师相机补充）

师：在险恶的形势和危险的处境下，朋友和母亲都劝父亲离开，父亲是什么反应？（指读描写父亲言行的句子）

点红：我哪能离开呢？师：这是一个反问句，换一种说法就是——我不能离开。

作者用反问句突出父亲坚持留在北京工作的坚决态度。 

3.师：离开北京意味着什么，不离开又意味着什么？在生与死的抉择中，父亲选择了什么？

4.师：你看到了一位怎样的革命者？（对革命工作高度负责，把革命工作看得比自己的安全和生命更重要。在他的心里，革命事业高于一切！）

5.师：这就是忠于革命事业，将生死置之度外的父亲！母亲几次劝他离开，父亲总是坚决地对母亲说……。

6.升华情感：这就是“我”的父亲——一位伟大的革命者！他的一言一行都烙印在我的心中！时隔十六年，“我”仿佛又听到父亲坚决地对母亲说：（学生齐读）“不是常对你说吗？……我哪能离开呢？” 

7.师：2-7自然段中还有描写父亲的地方吗？这些地方又写出了怎样的父亲形象？

8.生找内容，指答，交流感受。

出示第4自然段：待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

师：父亲平时都是很慈祥的，为什么当女儿问到烧东西的事情时竟这样含糊地回答她？甚至还带有一些责备？指答交流。

师：如此含糊的回答，异常的表现，反映的却是他内心难以言说的无奈：一来可能是由于形势严峻，情况危急，李大钊心里有点焦急，少了点往日的耐心；二来是由于父亲从事的工作对于尚未成年的女儿来说，或许还不能理解，说了也不懂。更重要的是，李大钊深知从事这项事业的危险性。在当时白色恐怖的年代里，家人不懂、不知就是对家人最好的保护。

师生合作读四、五自然段。（师读第四自然段，生读第五自然段）

五、小结方法，学后有思

师：同学们，刚刚我们通过关注父亲的言行体会到父亲对革命无限忠诚、对家人慈爱和善的品质，这是学习文章、感悟人物形象的一种很好的方法。请大家课后试着用这种方法继续学习后面的内容。思考在“被捕时”及“被审时”，父亲的哪些地方让你感受到了他的品质？请在感受最深的地方写下批注。

板书设计

                      

李星华       父亲李大钊