7.*汤姆索亚历险记（节选）

教 学 设 计

教学目标

1.读懂文章的主要内容。

2.就故事中印象深刻的人物和情节交流感受，体会汤姆索亚敢于冒险、机智勇敢、善良的人物形象。

    3.激发学生读整本书的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》这两部外国文学名著的节选部分，这两篇作品分别讲了什么？塑造了怎样的主人公形象？

今天我们来走进另一部外国名著《汤姆·索亚历险记》作者美国马克·吐温。（板书，学生齐读）从题目中我们就知道这部小说写了什么？（汤姆历险故事）本课只节选了其中的精彩片段。

二、品读文字，走进主人公

1.这是一篇略读课文，学习时我们就应该关注自读提示。（出示）

汤姆索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧。

指名读，交流：有几点要求？

2.课文向我们讲述了哪些情节呢？浏览课文，你能按文章的叙述顺序说一说吗？（在表述时可以用上先后顺序的词说说）

（出示）先是讲述贝奇的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝奇回来后小镇欢乐的晚上。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

你能把这四个情节连起来说一说吗？（这就是节选部分的内容梗概，抓住主要情节就能把握主要内容。）

3.这四个情节里面哪个情节特别吸引你？为什么？

4.作者通过这些情节塑造了一位怎样的主人公形象呢？之前我们学习《鲁滨逊漂流记》时是怎样品读人物形象的？（读文章，抓关键语句，品读人物）

出示：默读课文思考，做批注

你觉得汤姆是一个怎样的孩子？你从哪里读出来的？

提醒：批注时抓关键词，用简洁的词或短句写出自己的阅读感受。

5.交流：你觉得汤姆是个什么样的孩子？结合文章内容谈谈。

预设1：虚荣

出示：他叙述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人的情节，大肆渲染一番。

关键词“大肆渲染”什么叫大肆渲染？（叙述时添油加醋，可能带着夸大其词的成分）

师：显然汤姆的归来就是个奇迹，他此时就是个小英雄，我想汤姆讲述历险经历的时候肯定是非常得意的，这个好吹嘘的孩子还真有点可爱呢，你能带着这种情

感把这句话读好吗？

预设2：爱冒险

他描述了他怎样离开贝奇独自去进行探险。

师：除了此处体现了汤姆的爱冒险，文章哪儿还表现出来？

第8节（法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子……汤姆说他觉得他是……）

师：汤姆还想去山洞历险，“满不在乎”的反应可见汤姆骨子里就是个爱冒险的孩子。

预设3：机智勇敢

怎样顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方；怎样再往……

师：汤姆为什么利用风筝绳子？（怕迷失方向做标记）对，这就是他的智慧的表现。你能读好这段文字吗？

预设4：善良、关心朋友、讲义气

他又叙述了他怎样回去找贝奇，把这个好消息告诉她……他描述他怎样对她下了一番工夫，才使她相信了；

师：此处怎么体现汤姆的关心朋友呢？能结合关键词谈谈吗？（找到出口后没有独自逃生而是找到贝奇和他一起出去，并且当贝奇不相信时汤姆并没有放弃而是下一番工夫劝说）

师：特别是下一番工夫足见汤姆的重情重义，汤姆关心朋友还体现在哪儿呢？

第7节（汤姆听说哈克害了病，星期五就去看他……）

师：汤姆体力一恢复就去探望生病的哈克，真是关心朋友。

预设5：坚持不懈（不放弃，在山洞坚持了三天三夜，寻找一切逃生机会） 

学生说到人物特点时相机请学生板书。

（你还有没有需要补充的？汤姆还有其它特点吗？汤姆的善良还有哪些地方体现出来？哪个词更好？）

 

三、联系生活，交流感悟

汤姆机智勇敢、富于冒险精神，对待朋友重义气，但又好吹嘘显摆，在他身上你能找到自己或身边伙伴的影子吗？（在交流的时候可以联系生活就某一方面谈谈）

一、谈话导入

本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》这两部外国文学名著的节选部分，这两篇作品分别讲了什么？塑造了怎样的主人公形象？

今天我们来走进另一部外国名著《汤姆·索亚历险记》作者美国马克·吐温。（板书，学生齐读）从题目中我们就知道这部小说写了什么？（汤姆历险故事）本课只节选了其中的精彩片段。

 

 

二、品读文字，走进主人公

1.这是一篇略读课文，学习时我们就应该关注自读提示。（出示）

汤姆索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆索亚历险记》这本书吧。

指名读，交流：有几点要求？

2.课文向我们讲述了哪些情节呢？浏览课文，你能按文章的叙述顺序说一说吗？（在表述时可以用上先后顺序的词说说）

（出示）先是讲述贝奇的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝奇回来后小镇欢乐的晚上。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。

你能把这四个情节连起来说一说吗？（这就是节选部分的内容梗概，抓住主要情节就能把握主要内容。）

3.这四个情节里面哪个情节特别吸引你？为什么？

4.作者通过这些情节塑造了一位怎样的主人公形象呢？之前我们学习《鲁滨逊漂流记》时是怎样品读人物形象的？（读文章，抓关键语句，品读人物）

出示：默读课文思考，做批注

你觉得汤姆是一个怎样的孩子？你从哪里读出来的？

提醒：批注时抓关键词，用简洁的词或短句写出自己的阅读感受。

5.交流：你觉得汤姆是个什么样的孩子？结合文章内容谈谈。

预设1：虚荣

出示：他叙述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人的情节，大肆渲染一番。

关键词“大肆渲染”什么叫大肆渲染？（叙述时添油加醋，可能带着夸大其词的成分）

师：显然汤姆的归来就是个奇迹，他此时就是个小英雄，我想汤姆讲述历险经历的时候肯定是非常得意的，这个好吹嘘的孩子还真有点可爱呢，你能带着这种情感把这句话读好吗？

预设2：爱冒险

他描述了他怎样离开贝奇独自去进行探险。

师：除了此处体现了汤姆的爱冒险，文章哪儿还表现出来？

第8节（法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子……汤姆说他觉得他是……）

师：汤姆还想去山洞历险，“满不在乎”的反应可见汤姆骨子里就是个爱冒险的孩子。

预设3：机智勇敢

怎样顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方；怎样再往……

师：汤姆为什么利用风筝绳子？（怕迷失方向做标记）对，这就是他的智慧的表现。你能读好这段文字吗？

预设4：善良、关心朋友、讲义气

他又叙述了他怎样回去找贝奇，把这个好消息告诉她……他描述他怎样对她下了一番工夫，才使她相信了；

师：此处怎么体现汤姆的关心朋友呢？能结合关键词谈谈吗？（找到出口后没有独自逃生而是找到贝奇和他一起出去，并且当贝奇不相信时汤姆并没有放弃而是下一番工夫劝说）

师：特别是下一番工夫足见汤姆的重情重义，汤姆关心朋友还体现在哪儿呢？

第7节（汤姆听说哈克害了病，星期五就去看他……）

师：汤姆体力一恢复就去探望生病的哈克，真是关心朋友。

预设5：坚持不懈（不放弃，在山洞坚持了三天三夜，寻找一切逃生机会） 

学生说到人物特点时相机请学生板书。

（你还有没有需要补充的？汤姆还有其它特点吗？汤姆的善良还有哪些地方体现出来？哪个词更好？）

 

三、联系生活，交流感悟

汤姆机智勇敢、富于冒险精神，对待朋友重义气，但又好吹嘘显摆，在他身上你能找到自己或身边伙伴的影子吗？（在交流的时候可以联系生活就某一方面谈谈）

小组交流，指名学生谈谈

师：在你身上有着和汤姆同样的特点吗？除了你自己看看周围的伙伴谁和汤姆一样呢？

 

四、激趣阅读，拓展延伸

1.大家谈了那么多，感觉汤姆就在我们身边，小说来源于生活，童年时代的马克吐温就居住在密西西比河畔的小镇上，《汤姆·索亚历险记》就以此为创作背景，其中不少事情都是作者的亲身经历。本文节选的是有关山洞历险，汤姆身上发生的历险经历还有很多。（出示书的目录）

你对哪个故事最感兴趣？猜猜可能会发生什么？

师：真的如你们说的这样吗？那就让我们去书中发现谜底吧。

2.看过这本小说的人对汤姆会有这样的评价“汤姆绝对不是老师、家长心目中

的好学生、好孩子，但一定是同龄人眼中的好玩伴。”马克·吐温在序中这样写道:“写这本小说,我主要是为了娱乐孩子们,但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己,那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。让我们细细品读这本书，你就会有更多的收获。

3.如果已经读过这本书的同学，我们不妨再读一读他的其它作品。（出示其代

表作）

板书设计

汤姆·索亚历险记（节选）

【美】 马克·吐温

勇敢、善良、讲义气、

    机智、敢于冒险……