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4.*《藏戏》

教学设计

教学目标

1.了解藏戏的形成发展，通过抓住语段中的关键词用思维导图的方式简要概述藏戏的形成过程。

2.有感情地朗读课文，体会藏戏独特的三个艺术特点，感受藏戏的魅力。

3.学习文章准确的语言和形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程

一、聊戏

1.导入，激发兴趣

播放《藏戏》的视频欣赏。

师导入：这是一种广泛流传于世界的最高处的戏剧表现形式！请你说一说你看完之后有什么样的体会。（请一两位同学讲讲）

今天我们就一起来学学藏文化的“活化石”——藏戏（板书“藏戏”，提示注意“藏”的里面是“臣”。）

2.解决重难点字词，读准字音

“这篇文章里有不少的生字词上都加上了注音，老师也把他们出示在大屏上了。请哪位同学来示范读一读。

去掉拼音呢？有没有同学愿意挑战一下呢！

好，读得真好，真准，声音真响亮!我们一起来读一下！（全班齐读两遍）

3.导入阅读提示，了解学习目标

“细心的同学会发现，这是一篇略读课文，略读课文的学习我们要抓住什么呢？” 生：“课文前面的导读提示。”

出示导读：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

这是略读课文的学习重点，也是我们本节课的学习目标。

那么下面我们一起来读一读文章！去找一找藏戏的特色是什么？

二、品“戏”

1.根据学生回答，出示文章1-3自然段

2.归纳出藏戏的特色“戴着面具”、“没有舞台”、“可以演出三五天”

3.指导朗读，读出藏戏的独特性，读出自豪的情感。

预设：同学们，我们仔细看看这三段句式，你有什么样的发现？

（根据学生回答相机指出反问，反复的修辞手法）

是的，反问和反复的修辞手法都在强调什么呢？

（藏戏的独特性和作者内心的自豪的情感）

我们应该怎么把他读出来呢？抓住哪些词语呢？

（请生范读，相机指出重点词语“世界上”、“还有几个剧种”、“的呢”等重点词语）

听了几位同学的朗读，我是越听心潮越澎湃，来，我们一起来读一读！

三、说戏

1.导入唐东杰布，默读课文，复述传说

是啊！这独一无二的表现形式，这历史悠久的剧种都离不开一个传奇人物，他就是（板书：唐东杰布）

请大家快速默读文章的4-7自然段，试着将这个故事复述给大家听听。

（一位同学复述），这位同学的复述结构很完整，他将事情的起因、经过、结果都表达出来了。

很不错，不过我们来5-7自然段开头有三个词语连接了故事的起因、经过、结果，找到没有？（那时候、于是、就这样）

哪位同学用上这样的三个词语再把这个传奇故事讲一讲呢？

故事情节越来越清晰了，复述的结构越来越完整了。

2.寻找最打动你的情节，指导朗读。

下面，请大家再去读一读这一段传奇故事，找一找最打动你的地方！

预设：（环境的恶劣）抓住“数不清”“脱缰”“咆哮”等词语

(唐东杰布的决心)抓住“许下宏愿”、“发誓架桥”、“为民造福”

（藏民们的齐心协力）抓住“有人...有人....”

（伟大的成就）抓住“58座”、“开山鼻祖”

（传奇人生）抓住“待了80年”、“满头白发”

3.（出示1-3自然度）这就是传奇人物的传奇故事，这也是传奇的藏戏诞生的心路历程，这也正体现了藏戏的伟大之处。所以我们有理由说....（齐读）

四、讲“戏”

哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20

出示小组合作学习要求：

1.哪些自然段具体描写了藏戏的特色

2.概括藏戏的特点

3.完成思维导图

小组合作学习，完成思维导图。

预设：

1.面具部分

a.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

b.概括：多样夸张形象鲜明

c.复习京剧脸谱的象征意义

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起