一、谈话引入，激发兴趣

1.今天我们一起来学习一篇有意思的科学小品文——《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。齐读课题。

2.第一次读课题时，你有什么疑惑？学生自由提问。

3.今天，我们就成立一个纳米情报站，一起来进行研究。

【设计意图：《语文课程标准》指出：对于中学段的学生能“对于课文中不理解的地方提出质疑”。“学贵有疑”，带着问题进课堂，带着目标去学习，有利于提升学习质量，提高阅读兴趣。】

二、通读课文，了解大意

1．自由读课文，朗读要求：带着刚刚提出来的问题用自己喜欢的方式大声朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.出示生字：

纳米  拥有  冰箱  除臭  蔬菜  碳纳米管  钢铁  

隐形  健康  细胞  疾病  预防  病灶  需要

A.指名读生字，交流提醒

B.指导写“蔬”“臭”

【设计意图：《语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础。对于中学段的学生要有“初步的独立的识字能力”。学习是个体的事情，从学生实际出发，立足于学生已有的经验和知识水平。学生通过观察、提醒等各种方法，能够更好地掌握和识记生字。】

C.这些生词大部分都是生活中常见的不难理解，有没有你不理解的？

D.根据学生回答，出示科技术语：

纳米 纳米技术 光学显微镜 纳米涂层 碳纳米管 碳纳米管天梯 纳米吸波材料 探测雷达 纳米检测技术 纳米机器人 病灶 纳米缓释技术 病灶

E.指名读、开火车读

3．指名读课文，思考：课文主要讲了什么？

三、细读课文，深入理解

1.课前请各位研究员对文中不懂的问题进行了提问，写在预习单上。通过整理和归纳，老师发现大家的问题（出示问题）基本上都是关于这两类：科技术语的理解和纳米技术的运用。

2.遇到不懂的问题该怎样解决呢？这节课我们先来研究这些科技术语。

3.合作探究：

（1）默读课文，试着理解这些科技术语，并在小组里说说你是通过什么方法知道的。

（2）对小组交流后仍有疑问的科技术语打上“？”

4.交流汇报：

A 联系上下文

B无法在文中找到怎么办呢？老师也不会，但是解决了，猜猜我怎么解决的？

C还可以怎么解决不懂的问题呢？

5.提炼总结：联系上下文，并结合生活经验；查资料；请教别人（板书）

【设计意图：《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课的教学不仅仅是一种告诉，更应该是学生自主的探究、体验和感悟。在教学中，我们应该尊重学生在学习过程中的独特体验。】

四、教师小结

各位研究员，初战告捷，恭喜你们你们已经取得了一定的研究成果，值得我们研究的问题还有很多，第二节课接着聊。