一、激趣导入，齐读课题。

1.展示带来的琥珀：同学们知道这是什么吗？（琥珀）它还是琥珀中比较珍贵和罕见的种类，是虫珀。看到里面的小虫子吗？它是来自几千万年前的虫子，今天我们可是穿越了几千年的会面，你有什么感受？

（设计意图：如何激发学生阅读的兴趣，带着好奇去学习这篇文章，给学生欣赏珍贵罕见的琥珀，用上激发研究欲望的语言，将学生带进这场学习的探索之旅。）

2.介绍什么是琥珀。

（1）生结合资料交流他们所知道的琥珀，师概括总结学习和解决问题的方法：（搜集资料、请教他人等）。

（2）师出示介绍琥珀资料：琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。

（3）请大家欣赏一些老师搜集到的其它的琥珀照片。

3. 我们今天要认识的琥珀更加罕见珍贵，知道为什么吗？（两只昆虫）

让我们一起走近这块琥珀，了解它背后的故事，学习科学小品文——齐读课题。

二、检查预习，学习生字词。

课文都预习了，文中的生字词能掌握吗？要考考大家。

（1）读准字音

①易读错的字音，谁来挑战？

松脂  晌午

②把这两个词语带进句子，能读准确吗？

“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂

在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”

③还有些生字词能读准吗？

怒吼  拂拭  划动  渗出  澎湃

挣扎  掩埋  冲刷  推测  美餐

掸翅膀    热辣辣   前俯后仰   

先指读，再开火车读，最后齐读。

（2）观察字形引导写正确、美观

字音都读准确了，这些生字能写对吗？谁来提醒哪些字写时需要注意什么？

重点指导“餐”，再范写。

那这些生字如何写美观呢？

重点指导左右结构生字的间架结构。（出示方块图，提醒左右的宽窄）

范写“辣”（注意穿插和避让）

(设计意图：课程标准提出小学中年级学生要有初步的识字能力，能熟练地书写正楷字，做到规范端正。这个环节主要从字音的准确、写正确写规范几个层次进行教学，放手让学生观察交流生字的读音和字形，体现了自主识字的要求。)

三、初读课文，整体感知内容。

1.把生字词带进课文，大声朗读课文。

出示自读要求：

请大家自由朗读课文，要求把字词读准确，句子读通顺。思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

2.生交流，师帮助概括:琥珀的形成、琥珀的发现、琥珀的样子。

3.划分自然段，整体感知课文的内容。

琥珀的形成（1-12）、琥珀的发现（13-17）、琥珀的样子（18）

四、梳理问题，分类探究。

1.课前，大家完成了学习单，提出了很多问题（出示图片），可见大家都是善于思考善于提问的孩子，相信通过今天的学习交流，大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。

（设计意图：这个单元的阅读目标是阅读时能提出问题，并试着解决。四年级上册第二单元的提问策略单元学习中，学生已经初步掌握了提问的基本方法。因此在本课课前的学习单上，老师放手让学生就内容和写法两方面的内容自主进行提问，这既是对提问方法的巩固，也便于课堂上集中目标，重点解决如何“试着解决”问题。）

2.老师把同学们的问题都罗列了下来。这么多的问题，可以分为哪两类？（内容、写法）

3.这两块内容(内容、写法)我们可以先探究哪方面问题呢?

预设：先内容，后写法。先了解了课文的主要内容，对琥珀的相关知识都了解了，再去探究写法上的问题，好多问题就迎刃而解了。

4.这么多问题，哪些问题是能够帮助我们深入了解课文的主要问题呢？

预设：琥珀的样子、形成条件以及为什么从那块块琥珀可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？

(设计意图：学生能提出问题，这才是第一步。这环节的探究，是为了让学生自己学习梳理出重点解决的问题。虽然也训练过这一能力，但是本文是科学小品文有其特殊性，加强引导也是对已有学习方法的巩固，帮助学生更好地去掌握有效的学习方法。)

5.想要了解琥珀的形成条件等问题，得先走近这块琥珀，看看这到底是一块什么样的琥珀？

五、随问而教，学习琥珀的样子。

1.图文对照，认识琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

（2）找出文中描写琥珀内容的语句 ，读一读。

这句描述中，怎样挣扎是作者的想象，为什么会有这样的想象？

（依据是它们脚的四周有几圈黑色的圆环）

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？

预设一：这块琥珀有很高的研究价值；

预设二：琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。

2.明确：从现实这块琥珀推想几千万年前的故事，由实实在在的事物去推想不知道的事情，这就是——推测。课文写这块琥珀的样子，这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中发生的故事是作者推测的部分。

（设计意图：这部分的教学，是为了帮助学生明确，只有这块琥珀的样子描写是事实，其它的部分都是作者的推测。）

3.考古学家们根据这块琥珀推测了几千万年前的发生的故事，作家柏吉尔生动地写下了这个故事。

4.那琥珀的背后到底有个什么样的故事呢？谁来简单地和大家讲述一下？

（设计意图：先简单说一说琥珀的形成过程，下节课解决完琥珀的形成条件这问题时，学生对琥珀的形成过程，会叙述得更加详细生动，也实现了教学的提升。）

5.下节课我们再去探究、解决更多的问题，相信你们肯定能把琥珀的形成过程说得更加清楚更加生动。