一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道，夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋子了，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧寂寞的心灵，因而作者说——小小的天窗是唯一的慰藉。

那么，天窗什么时候又是孩子们唯一的慰藉呢？

二、紧扣“慰藉”，走进“天窗”

1.出示学习要求：

默读6、7自然段，思考，天窗在什么时候又成了孩子唯一的慰藉？为什么？

2.学生读书，思考，勾画。

3.品读交流

（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）

（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。孩子们看到什么？想到什么？（注意引导学生体会想象得大胆与合理）

（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。让我们有感情地读一读，读出夜的美丽与神奇。

4.师生合作朗读6、7自然段。

5.语言训练：

（出示夜空课件）美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？

让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！

（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（     ），有的像（       ），有的像（       ）。

（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（      ），也许是（      ），也许是（        ）。

（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（    ），也许是（     ），也许是（     ）。

6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界，忘记了之前的无奈和失落，重新找回了失去的快乐，得到安慰。因而，作者说——（这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。）

三、总结升华

1.师：也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》，所以茅盾爷爷回忆往事时，说：

出示：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。活泼会想的孩子们能从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 

（1）指名读

（2）理解“无”、“有”、“虚”、“实”加引号的含义。理解这句话的含义。

（3）小结：因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的内容比看到的更真切、更阔达、更复杂、更确切。（板书：想象丰富）

2.天窗给孩子们带来了慰藉，天窗引发了孩子们无限的遐想。现在我们的教室里虽然没有天窗，但我觉得有一扇窗已经悄然打开了，这扇窗在哪里？你们觉得作者笔下的天窗还只是一扇小小的玻璃窗吗？

（板书：根据学生回答相机给课题天窗画上“心”，加上双引号。）天窗虽小，给孩子们带来的却很多很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应得被感谢的。）

3.总结：这小小的天窗，是应得被感谢的，它让孩子们获得了心灵的慰藉；知道想象的孩子是应得被感谢的，他让我们知道了，一块小小的玻璃也能变幻处神奇的世界；文章的作者茅盾是应得被感谢的，他让我们感受了文学世界的奇妙，他让我们懂得了只要有梦想，透过任何平凡的事物，我们都能看到更加神奇的大自然，更加广阔的世界！

四、拓展阅读，书写神奇

1.选择阅读一篇茅盾的其它作品，如《白杨礼赞》、《子夜》等。

2.以《窗外》为题，根据你看到的景物，展开想象，写一写你看到什么，想到什么。