一、创设情境，揭示课题。

1.孩子们，你们旅游，或是看书，一定认识了不少地方，见多识广。我们来玩个小游戏，老师出示图片，你能说出这是哪个城市吗？

出示：北京  上海  广州  南京  三亚……   

看到这些画——城市生活，你头脑中出现什么词？

2.今天这节课我们去一个别样的地方，欣赏一道别样的风景，感受一下和城市不同的生活——乡下人家。出示课题：《乡下人家》

 

二、理清脉络，初步体会情感。

1.课文都读熟了吗？乡下人家到底是什么样的呢？课文里有一句很关键的话，做了总结，你能找到吗？

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（指名读）

2.“独特”，什么意思？乡下有哪些独特的风景呢？默读1-6自然段，找一找，可以勾画相关词语。

3.“独特、迷人的风景”，我们也叫作“景致”（出示“景致”），这个词出现在课后第二个思考题中，是对独特的、新奇的、精致的风景、景物的赞美。词语、句子都是有感情的，这个结尾的关键句，就直接表达了作者对乡下人家的一种情感，什么情感？

板书：喜爱 赞美。

4.看，这句话的边上有一个小泡泡：

出示小泡泡：我从这句话，体会到了课文表达的思想感情。（指名读）

带着赞美、喜爱的感情读一读，读好关键词，读出喜爱、赞美的语气。

5.抒发情感的关键语句结尾处会有，文章的字里行间也会有。我们读文章，就是要走进作者的情感世界，更好地理解他们。这节课，老师将和你们一道学习乡下人家，“抓住关键语句，初步体会课文的思想感情”（板书），去感受作者对乡下人家的那份喜爱与赞美。

 

三、抓住关键语句，体会课文表达的情感。

1.先从哪儿学呢？你对课文哪一自然段描写的景致最感兴趣？用手势告诉老师。好，我们就先来学习你们最感兴趣的这一处。

2.怎么学呢？读读文中是怎么说的，找到写得生动形象的语句，这些语句带着作者的情感，是关键句，把它们勾画下来；再联系上下文和自己的生活实际，特别是对比着城市生活想一想，去体会到作者想要表达的情感、想法。明白了吗？好，默读、勾画、思考、体会。

 

3.能增加一些难度，挑战一下吗？展开想象，如果给这段文字配上画，试着给它取一个名字，写在这一段边上。最后练习把你勾画的关键语句有感情地读一读。

 

4.学生自学。教师指导学习某一自然段，注重方法指导，抓住关键语句，体会情感，感情朗读。

5.你们还对哪处景致感兴趣呢？同桌位合作学习。

 

6.具体指导学习。

n 第一自然段：瓜藤图

点拨：

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。   

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①这道“别有风趣”的装饰指什么呀？有趣在哪儿？（请学生读一读相关描写）

小结：用有生命的瓜来装饰（攀、爬），用五颜六色的瓜、藤、叶来装点（有形，有色，有味，有生命）。

②跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）

③颜色的搭配、活力的体现，瓜、藤、叶的缠绕，是那么自然和谐，这就是乡下人家独特、迷人之处。作者都禁不住直接表达自己喜爱、赞美的情感——“可爱多了”。

④指名朗读，体会乡下人家瓜架的可爱，读出作者的赞美。

⑤小结：这句话将勃勃生机的瓜藤叶和冰冷、严肃的石狮子、旗杆做了一个鲜明的对比，站在瓜藤下，看着它们，对乡下人家的喜爱之情油然而生。

n 第二自然段：花笋图

点拨：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①“朴素”中带着几分“华丽”，这两个词你发现了什么？矛盾吗？

②看花的图片，感受到什么？（依着时令、顺序开放：春季芍药，夏季凤仙，秋季鸡冠花，深秋大丽菊。朴素：都是家常的花，不名贵；华丽：花朵大就象征着富贵，颜色红象征着红红火火，蒸蒸日上。）

③“朴素中带着几分华丽”，乡下人家独特的美，读出这份美好，这份喜爱。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①从“探”字中体会到嫩笋的活泼泼的长势，他们就如同一个个淘气顽皮的娃娃，探出头来悄悄地张望这个美丽的世界，充满着生机。

②不用“长”，而用“探”，将事物描写得生动形象，更透发出作者对小竹笋的喜爱，对乡下人家的喜爱，有感情地朗读。

n 第三、四自然段：鸡、鸭觅食图

点拨：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

①母鸡什么样？（板书：率领，指导生字“率”）

②雄鸡什么样，从哪里看出雄鸡的“雄”？（板书：耸着尾巴，大踏步，指导生字“耸”“踏”）把表现出雄鸡雄赳赳、气昂昂的样子读出来（读好关键词）。

③联系我们生活想象一下，乡下的母鸡、雄鸡就像我们的妈妈、爸爸，慈爱的鸡妈妈，威风的鸡爸爸，真是女主内，养家；男主外，保家，多么生动，多么有趣啊。这就是乡下人家独特的风景。你们喜欢吗？

④是啊，作者用拟人手法，把景物当作人来写，对他们充满着情感，充满着喜爱，就像是我们的家人，我们的好友。我们读着读着，也被这种情感感染了，我们也爱上了乡下人家。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

①什么是捣衣？（出图）为什么鸭子从不吃惊？（人们不去打扰鸭子，此时，鸭子已经不是动物了，它就是乡下人家的好伙伴。人与自然的和谐）乡下人家的好伙伴不仅有鸭子，还有谁？（联系第五自然段、第六自然段：红霞、微风、鸟儿、纺织娘……）

②感情朗读。

n 第五自然段：傍晚吃饭图

点拨：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①体会“天高地阔”。原来这个词是什么意思？在这儿呢？（一是形容吃饭的场地大，把桌椅饭菜搬到门前空地上,天作屋顶地作房；二是指乡下人家吃饭时无所不谈，聊得非常开心。）

②联系上文，想象，他们会说些什么呢？

③“天高地阔地吃起来”，“天高地阔”这个词用得多好啊，在这儿有了新的意思，有了更丰富的内容，新鲜、生动。

你想也这样“天高地阔”地吃起来吗？读出你的向往、赞美。

n 第六自然段：甜美入梦图

点拨：

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

轻轻柔柔，我们小时候是谁哄我们睡觉？此时，是谁伴着我们入眠？指导朗读，体会拟人手法表达的喜爱之情。

四、总结课文，小结学法，感情朗读。

1.课文围绕乡下人家，按照房前屋后、春夏秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序，向我们描绘了这样几幅画面（结合板书）：别有风趣的瓜架、朴素而华丽的鲜花、充满生机的青竹春笋、怡然自得的鸡鸭、夏天傍晚天高地阔地吃晚饭、秋夜伴着虫鸣入眠。在这些画面中，我们抓住关键语句，体会到了课文要表达的一种情感，对乡下人家的喜爱、向往之情。课文结尾这样由衷地赞叹——（读第七自然段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）孩子们，你们喜欢这样的乡下人家吗？将你喜欢的画面好好地读一读。找出写得生动形象的句子抄一抄。

2.古人说，“辞以情发”，文章是用来抒发感情的，同学们，我们读文章，要学会抓住关键语句，联系上下文和生活实际，去体会作者要表达的思想感情，读懂他们为什么要写；我们还要学会运用生动形象的语句，写自己的生活，写自己喜爱的地方、景物，表达出自己的感受，我手写我心。