23、父亲、树林和鸟

第一课时

教学目标

1、 会认“黎、凝、畅”等5个生字，会写“朝、雾、蒙”等13个生字，会正确认读“父亲、童年、雾蒙蒙”等15个词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文生动的语言和对比衬托的表达手法，主动积累喜欢的语言并会迁移运用。

3、 能根据课文内容体会父亲的爱鸟之情，理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学过程：

一、 读题激趣

1. 揭题。同学们，今天，我们学习一篇新的课文，读——（课题）请你们观察一下，这个课题和以前学过的课文题目有什么不同啊？（有顿号，读的时候要有短短的停顿。）请人读。一起读。从课题看，请你猜猜课文可能会写些什么？那这篇课文到底写了什么内容呢？让我们一起走进课文吧。

过渡：打开课本翻到第94页。翻好以后坐端正听老师讲要求。

二、 读文识字，整体感知

1. 请大家自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）读完以后想一想：课文围绕“父亲、树林和鸟”写了哪些内容？

2.学习字词。

（1）黎明      猎人      凝神静气

请人读。你把“凝”的后鼻音读准了，真不错，一起读。

文中有这样一句话（出示），女生读

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”从这句话中，你能知道黎明是什么时候吗？（天快要亮或刚亮的时候。）

（2）舒畅地呼吸    一瞬间

    请人读。口齿清晰，字正腔圆。让我们学着他的样子读好这组词。齐读。

指“舒畅地呼吸”，这是一个表示动作的词语，我们一起来做一做。舒服吧？清晨，森林公园里空气清新，晨练的人们可以——；黎明时，林子里的鸟儿醒来了，它们抖动着翅膀——      理解这个词的意思了吗？

“一瞬间”是什么意思？（形容时间极短，很快就过去了。）你能说说近义词吗？（一刹那  转眼间  一转眼  一溜烟）同一个意思原来可以有这么多不同的表达，我们的汉语就是这么丰富有趣。

（3）雾蒙蒙  茫茫然  热腾腾  喃喃着

请这一组同学开火车读。再请一组，从最后一个往前读。

你们发现这几个词的相同点了吗？（都是叠词，板书：叠词）

叠词有什么作用呢？看这两个句子。（请男、女生各读一句。）

清早，我推开窗户，外面有雾。

清早，我推开窗户，外面雾蒙蒙的。

有什么不同？你们觉得哪句更好？为什么？“雾蒙蒙”让我们感受到雾很大很浓。

读到“热腾腾”这个词，你会想到什么？（刚出锅的米饭、包子）

叠词能够让想表达的意思更生动形象。

读好这些短语，把一幅幅画面读到眼前来。

雾蒙蒙的树林    茫茫然地望着   热腾腾的羽毛

在这组词中，“雾”和“蒙”是要会写的生字。它们是什么结构？它们的上半边有什么特点（扁而宽），下半部分长一些。

先看“雾”字。上面“雨”字头，和天气有关，写的时候扁而宽；下面一个“务”，表示它的读音，写的时候，撇捺要像鸟的翅膀一样舒展些。

再来看“蒙”，你觉得“蒙”字书写时需要注意什么？我们用一个手来蒙住眼睛，还看得见吗？拿掉了呢？秃宝盖下面的一横，就像蒙在眼睛上的手掌，拿掉了就蒙不住了。一起来写一写。

“蒙”：扁扁的草字头，宽宽的秃宝盖，短横不漏写，三撇间距匀，撇尖一直线，一捺不落地。

在习字册上分别描一个写一个。

把三组词语连起来读一遍。

3.讨论：课文围绕“父亲、树林和鸟”写了哪些内容？

结合学生的交流，板书：喜欢

课文哪句话直接告诉我们的？

出示课文第一段。师：文章开门见山，一上来就交代了他们之间的关系。读。                           

除了这个，课文还讲了什么？继续交流，根据学生的交流概括并

板书：看  闻  听  忧

父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟，他还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，这一些说明了什么？他对树林、鸟非常熟悉。板书：熟悉

父亲喜欢树林、鸟，和他熟悉树林、鸟儿，这两者之间有关系吗？（有，因为父亲最喜欢树林和鸟，所以才会对树林和鸟那么熟悉；所以，反过来也可以说，课文写父亲对树林和鸟那么熟悉，就是为了告诉我们他最喜欢树林和鸟）（再次出现第一自然段）所以，全文就是围绕这个中心句来写的，我们再来读一读。

小结：课文是怎样具体描写这样一位知鸟爱鸟的父亲的呢？我们进一步来细读课文。

三、 品词析句，感悟语言

1. 默读课文，划出能体现父亲喜欢、熟悉树林和鸟的语句，说说你的理由。

2. 生自读思考批注。

3. 交流

预设：

（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。” 看出父亲对眼前的情景很感兴趣。他通过看、闻就能判断林子里有鸟，说明他对鸟儿的习性非常熟悉。

点评并追问：你通过父亲的动作、语言，体会出他熟悉树林和鸟，很会思考。这句话中，还有哪里也能看出父亲对树林和鸟的熟悉？（引导：你有没有想过，父亲为什么要上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻呢？）

 “幽深的雾蒙蒙的”说明当时树林里的环境朦朦胧胧的，看不清楚。在这样难以辨认的环境里父亲还能判断林子里有不少鸟，也能突出父亲对树林和鸟很熟悉。

师：连这个都能看出来，你真厉害！在这里，课文既直接写了父亲的动作语言，又写了周围的环境，这样，父亲爱鸟知鸟的形象就给我们留下了深刻的印象。来，读出这样的感受。

继续交流。

（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

“凝神静气的像树一般兀立”说明父亲怕惊动了鸟，也能看出他对树林和鸟儿的爱护喜欢。

追问：说得好！“凝神静气 兀立”显蓝。

你理解这两个词语的意思吗？你可以说，也可以模仿父亲的样子做一做。观察，评价：你觉得他模仿得对不对？（凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。兀立：直立。）

教师评价。透过父亲的表情、动作，我们体会到了他爱鸟护鸟的心。如果把这两个表示神态和动作的修饰语去掉呢？

出示：我茫茫然地望着父亲。

只用一个修饰词呢？

我茫茫然地望着凝神静气的父亲。

再次出示原句。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

师：经过刚才的比较，你发现了什么？（连用两个修饰语，可以生动具体地突显人物形象。）（板书：连用修饰语）。 

来，再读一读，体会父亲对鸟儿的喜欢。

像这样连用两个修饰语来表达的句子，课文里还有吗？ 

课件随机补充另外两个句子。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

1、2两句刚才已经讨论过了。自己读一读第三句，体会加点部分给你什么感受。

讨论：“浓浓的苦苦的”是写草木的气息，说明草木的气味很浓。

追问：写草木的气味很浓和父亲有什么关系呢？（在这样浓郁的草木气息中，父亲依然能辨认出鸟味，说明他对树林里的环境和鸟儿的习性都很熟悉。）

小结：和第一句连起来看，树林里的环境是——，还有着—— 的草木气息，可父亲依然能发现——，闻到——，他对树林是那么熟悉，对鸟儿是那么熟悉！

读读这三句话。（男生一句，女生一句，齐读一句）

说话练习：太阳升起来了，林子里的雾渐渐散了。你能学着课文中的方法，用一到两个修饰语来完成填空吗？同桌两个各选一句，互相说一说。

阳光照进（        ）的（        ）的树林，犹如一幅多彩的画。

看着一只只（        ）的（        ）的鸟儿，父亲也快活极了。

请同桌一起来交流，点评：真棒，我们又学到了新的本领。

（3）交流文中写父亲语言的句子，学生一一交流完后集中出示：

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

轻声读读这些语句，除了能体会父亲对树林、鸟儿的喜欢、熟悉，你还有什么发现吗？

预设：（1）当人物连着说几段话时，可以不用提示语，这样读起来更简洁。

（2）有的段落只用了前引号，没有后引号？（一般来说，前后引号要成对使用。但有一种特殊情况：如果连续几个自然段引用同一个人说的话，那么，每个自然段开头都用一个前引号，段尾不用后引号，直到最后一个自然段再用后引号。）

语言表达的学问多着呢！在阅读中多留心多思考，学问就会越来越多。下面。我们来合作读好这些对话。从第7自然段开始吧，你们只读写父亲的语句，其余的都由老师来读。要集中注意力，不能读错哦！

有没有发现，老师读的内容，是写谁的呢？（“我”）课文题目是《父亲、树林和鸟》，为什么要还写了这么多“我”的表现呢？这个问题，我们到下节课再来讨论。

四、 总结：

同学们，这节课，我们通过品读课文，认识了一位喜欢自然，知鸟爱鸟的父亲，还学会了运用叠词和多个修饰语使语言更生动形象的表达方法。

五、 作业

1. 摘抄课后练习中的三个句子，并把它们读正确读流畅。

2. 拓展阅读《鸟语》，用心感受文中生动的语言，摘抄喜欢的语句。

板书设计：

父亲、树林和鸟

               

             望           叠词

喜欢     闻

熟悉     听   

             忧        连用修饰词